【正文】 求改變的前提。缺乏開拓創(chuàng)新膽識(shí)，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，沒有“自己當(dāng)老板”的意識(shí)，不想自主創(chuàng)業(yè)。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。在這一過(guò)程中，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、人文環(huán)境、教學(xué)模式等對(duì)大學(xué)生有著深刻的影響，進(jìn)而潛移默化地影響到畢業(yè)生的就業(yè)心理?！艾F(xiàn)在沒有什么想法，想著畢業(yè)后我想先不參加工作，準(zhǔn)備考研吧”，“會(huì)從事跟自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的某項(xiàng)工作吧”，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)或是以“考研”蓋過(guò)自己的職業(yè)規(guī)劃，以考研來(lái)緩解自己的就業(yè)壓力，或是會(huì)的的比較模糊，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有一個(gè)很好的規(guī)劃。當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)真的就這么難？其實(shí)不然，我們不妨先看一下影響大學(xué)生就業(yè)的因素。今年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)又將再創(chuàng)新高——達(dá)到610萬(wàn)人，還有100多萬(wàn)歷年沒有就業(yè)的大學(xué)生，據(jù)悉廣東2月份大學(xué)生的簽約率僅僅為3%。在金融危機(jī)的影響下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，有必要做一些分析和探討。2009年，超過(guò)700萬(wàn)畢業(yè)生需要解決就業(yè)問(wèn)題。收集和發(fā)布就業(yè)需求信息，是國(guó)外大學(xué)的一貫做法。其實(shí)，對(duì)于在校大學(xué)生達(dá)到這一要求并非一件難以辦到的事。國(guó)家政府出臺(tái)的相關(guān)就業(yè)政策國(guó)家政府出臺(tái)的相關(guān)就業(yè)政策，這就要求擇業(yè)大學(xué)生的關(guān)注了，或許會(huì)有潛藏的機(jī)遇。就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來(lái)決定。缺乏創(chuàng)業(yè)精神。2)學(xué)生還要提高實(shí)踐能力，要學(xué)會(huì)把書本知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，從而多方面鍛煉自己，提高就業(yè)成功率。在專業(yè)能力方面，以敬業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)操守為代表的態(tài)度型資產(chǎn)是大學(xué)生專業(yè)能力中的關(guān)鍵，以解決問(wèn)題能力為代表的知識(shí)技能型資產(chǎn)是專業(yè)能力的基石。第二，整體素質(zhì)有下降的趨勢(shì)。在勞動(dòng)力市場(chǎng)日益擴(kuò)大、競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高的情況下，這些因素越來(lái)越制約著畢業(yè)生的就業(yè)率升高。不愿去經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿去生產(chǎn)第一線。國(guó)家及各級(jí)政府十分鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策。但同時(shí)國(guó)家又沒有在短時(shí)間內(nèi)建立與之完全匹配的市場(chǎng)激勵(lì)保障機(jī)制，宏觀引導(dǎo)這些基層企事業(yè)單位理性地用人。服務(wù)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)畢業(yè)生的信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生像無(wú)頭的蒼蠅撞來(lái)撞去，結(jié)果一無(wú)所獲。當(dāng)前，部分高校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，任意開設(shè)專業(yè)，致使在師資、教學(xué)條件、課程設(shè)置、等方面都存在很大的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難是指：第一，大學(xué)生畢業(yè)一年以后仍找不到工作；第二，畢業(yè)三個(gè)月后暫時(shí)棲身于明顯低于自己知識(shí)、水平、能力的臨時(shí)崗位上；第三，以犧牲自己職業(yè)理想、專業(yè)、特長(zhǎng)為代價(jià)的非理想就業(yè)；第四，少部分大學(xué)生預(yù)期畢業(yè)后無(wú)希望找到理想工作、被迫深造考研。三、樹立科學(xué)就業(yè)觀 ：調(diào)整薪資待遇的期望值、明確職業(yè)目標(biāo)、不片面追求專業(yè)對(duì)口、重視實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)、繼續(xù)深造，重組知識(shí)。這樣的二元結(jié)構(gòu)，使得大學(xué)生畢業(yè)后大量涌向城市、涌向體制內(nèi)，在某些地區(qū)、某些行業(yè)形成過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，造成了人才積壓和人力資源的浪費(fèi)，客觀上也使得大學(xué)生就業(yè)難度加大。當(dāng)代大學(xué)生在這種就業(yè)大環(huán)境下，其就業(yè)形勢(shì)不可能不受到?jīng)_擊和影響。三是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與引導(dǎo)，使之提高就業(yè)能力、工作能力、職位轉(zhuǎn)化能力，并大力促進(jìn)“靈活就業(yè)”和“儲(chǔ)備型就業(yè)”。假設(shè)大學(xué)生選擇的是一次性就業(yè)，那么大城市的國(guó)家機(jī)關(guān)和大型企業(yè)必然首選，但做出這一選擇的同時(shí)也就選擇了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。雖然高校是接受和傳播先進(jìn)理念的前沿陣地，但在大學(xué)生中“一次性擇業(yè)”、“穩(wěn)定性第一”、面子問(wèn)題等傳統(tǒng)觀念并沒有得到徹底根除。從市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，就業(yè)崗位與勞動(dòng)者互相的要求越來(lái)越高，客觀上造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位匹配成功率降低。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是人力資源配置中最初始、也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問(wèn)題解決好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。第四種情況的大學(xué)生在本科階段就缺乏就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，多數(shù)讀研后其競(jìng)爭(zhēng)力并不見得好多少，也許是把就業(yè)難問(wèn)題推遲到三年以后。雖然近年來(lái)各高校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革,但專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、目前,大部分高校開設(shè)了與就業(yè)相關(guān)的一些就業(yè)培訓(xùn)或就業(yè)指導(dǎo)性質(zhì)的課程,但是缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),講解課程時(shí)往往理論性太強(qiáng),操作性不足,缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo),只要學(xué)生能找到工作能保障就業(yè)率就行了,至于工作是否符合學(xué)生的專長(zhǎng),近年來(lái),有相當(dāng)一部分企事業(yè)單位面對(duì)龐大的畢業(yè)生人群,而一味追求選用高學(xué)歷的畢業(yè)生,無(wú)形中加劇了畢業(yè)生供需的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾,降低了大學(xué)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配,目前,高校畢業(yè)生存在專業(yè)素質(zhì)較低、:,喪失理想和追求,玩物喪志,沉迷于享樂或游戲,對(duì)于書本以外的知識(shí)和技術(shù)缺乏必要的了解,社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng),對(duì)社會(huì)的需求和市場(chǎng)變動(dòng)掌握不清,專業(yè)教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較落后,講授內(nèi)容往往局限于課本,普遍存在“重理論,輕實(shí)踐”的現(xiàn)象,許多具有技術(shù)含量的課程沒有安排課外實(shí)習(xí),或者課外實(shí)習(xí)僅僅停留在走過(guò)場(chǎng),導(dǎo)致動(dòng)手