【正文】 發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。三、合作學習局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。II過程與方法目標：采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。第二篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿 設計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻，對鄧稼先有個初步的認識，通過自由匯報各段的主要內(nèi)容訓練了他們的語言概括及表達能力。（二）簡介人物，了解背景。朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。三、說教學目標：新課標要求：“培養(yǎng)愛國主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點及新課標要求為此我確定以下教學目標與教學重難點。第一篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿墳坨中學宋小明一、說教材《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級下冊第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。抓住文章關鍵語句或段落，體會其表達效果。勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。（四）跳讀課文，走進人物。通過對幾個問題的研討，培養(yǎng)學生自主學習，合作探究的能力，引導學生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國際視野中去認識，去評價，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。小組學習，責任分工。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。本文不同于一般以近而是以中華幾千年文化為背景，更不同于一般寫人的記敘文，的人物傳記，一百多年來民族情結(jié)、年朋友深情為基調(diào)，、愛國者二、說教學目標、知識目標：1個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運12⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等用。教學難點2議論基礎上抒情的理解文章在記敘、引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，好處。早年就讀于清華大學，1922楊振寧，年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱1957研究，榮獲美國五所大學的博士學位。方面的研究具有重要意義。演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；三、速讀課文，整體感知，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。4討論：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷史？是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人先概述我國近一百多年的歷史，明確：是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻的科學家，大影響的歷史人物。七、作業(yè)、積累字詞、抄寫動人的句子。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用“整體感知－－局部深入－－整體感悟”的教學模式探究學習。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動機，提供思考的材料，從而促進能力的發(fā)展。老師采用啟發(fā)式的提問，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。話語激情導入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。【設計意圖】這樣，以多媒體輔助教學生動、直觀，立即吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關心、相互尊重的平等關系。朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。III情感態(tài)度價值觀目標：在名人的感染中升華自己的愛國情懷；樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?學完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。情感態(tài)度和價值觀目標：學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。)4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。句式多變，是為表達思想感情服務的。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。讓學生了解一些武器的知識。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。語文學習必須與生活密切聯(lián)系，通過指導學生，通過語文基本實踐，逐步加深認識，學習語文與生活的關系。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫給另一位友人最深情的挽歌。鄧稼先的精神，學生通過對文章的深入分析，體會，應該理解和掌握，因為只有這種精神才是最可貴的財富，對于培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格，具有重要意義。因此確定的目標是：知識目標：⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。教學難點引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。④美讀課文，品味賞析。⑷多媒體教學法。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會作者的感情。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導入新課到末了的總結(jié)課文，自主互助探究的學習要領貫串始終。延伸拓展，蜜意廣告⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。二、說教法依據(jù)提倡自主、合作、探究式學習的新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。⑤頌讀課文，體會深情。⑷美讀課文，品味賞析品味語言，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的美點⑸頌讀課文，體會深情有感情地朗讀課文，體會作者的感情。⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解？布置作業(yè)，結(jié)束新課（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。討論法：引導學生積極參與，合作探究。討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。《鄧稼先》說課稿5一、說教材教材的地位及課文特點《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。資料匯總，相識配景：學生將搜集的資料展示，老師可作得當?shù)脑鲅a，用課件的情勢展示出來。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導入新課。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學方法中，使學生能全面深刻透徹地理解課文。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。探尋他們的足跡，學習他們的精力，有利于學生的發(fā)展。作者并不是站在一個科學家的角度來客觀地為另一位已故科學家樹碑立傳，而是從一個朋友的角度來真摯地懷念自己已故的友人。在這個精神指導下，我確定了教學目標：1。鄧稼先在中國歷史性重大變化中做出了巨大的貢獻。這一單元的學習重點是：1。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。這一部分也可以說是第二部分的擴展。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。第二課時一、精讀課文，探究問題，句式多變。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：①本文在語言運用上頗具特色。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。”試說說你對這兩句話的理解。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。(針對三幅圖作適當?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。）【結(jié)束語】“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形