【正文】 發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。三、合作學(xué)習(xí)局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。II過程與方法目標(biāo)：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。第二篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿 設(shè)計(jì)說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。”結(jié)合課文，說說你對(duì)這段話的理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻(xiàn)，對(duì)鄧稼先有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過自由匯報(bào)各段的主要內(nèi)容訓(xùn)練了他們的語言概括及表達(dá)能力。（二）簡(jiǎn)介人物，了解背景。朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。三、說教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)愛國(guó)主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點(diǎn)及新課標(biāo)要求為此我確定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。第一篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿墳坨中學(xué)宋小明一、說教材《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會(huì)其表達(dá)效果。勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。（四）跳讀課文，走進(jìn)人物。通過對(duì)幾個(gè)問題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國(guó)際視野中去認(rèn)識(shí)，去評(píng)價(jià)，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個(gè)人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。從此，讓中國(guó)“大寫”，讓中國(guó)人“站立”。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。（老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。本文不同于一般以近而是以中華幾千年文化為背景，更不同于一般寫人的記敘文，的人物傳記，一百多年來民族情結(jié)、年朋友深情為基調(diào)，、愛國(guó)者二、說教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：1個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)12⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等用。教學(xué)難點(diǎn)2議論基礎(chǔ)上抒情的理解文章在記敘、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，好處。早年就讀于清華大學(xué)，1922楊振寧，年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱1957研究，榮獲美國(guó)五所大學(xué)的博士學(xué)位。方面的研究具有重要意義。演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；三、速讀課文，整體感知，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。4討論：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的屈辱歷史？是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人先概述我國(guó)近一百多年的歷史，明確：是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，大影響的歷史人物。七、作業(yè)、積累字詞、抄寫動(dòng)人的句子。由于文章篇幅較長(zhǎng)，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用“整體感知－－局部深入－－整體感悟”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，提供思考的材料，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。老師采用啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。話語激情導(dǎo)入那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。（2）感情朗讀重點(diǎn)語句，優(yōu)秀文段。【設(shè)計(jì)意圖】這樣，以多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)、直觀，立即吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。III情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在名人的感染中升華自己的愛國(guó)情懷；樹立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。（2）感情朗讀重點(diǎn)語句，優(yōu)秀文段。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?學(xué)完全文，你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。從此，讓中國(guó)“大寫”，讓中國(guó)人“站立”。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。)4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生，通過語文基本實(shí)踐，逐步加深認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫給另一位友人最深情的挽歌。鄧稼先的精神，學(xué)生通過對(duì)文章的深入分析，體會(huì)，應(yīng)該理解和掌握，因?yàn)橹挥羞@種精神才是最可貴的財(cái)富，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，具有重要意義。因此確定的目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。④美讀課文，品味賞析。⑷多媒體教學(xué)法。因?yàn)榇宋娘柡钋?，我們可以在朗讀中體會(huì)作者的感情。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到末了的總結(jié)課文，自主互助探究的學(xué)習(xí)要領(lǐng)貫串始終。延伸拓展，蜜意廣告⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。二、說教法依據(jù)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。⑷美讀課文，品味賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)⑸頌讀課文，體會(huì)深情有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。⑵學(xué)過此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解？布置作業(yè)，結(jié)束新課（1）、積累字詞、抄寫動(dòng)人的句子。討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅?！多嚰谙取氛f課稿5一、說教材教材的地位及課文特點(diǎn)《鄧稼先》是七年級(jí)上冊(cè)語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評(píng)述中外名人生平事跡的傳記類文章。資料匯總，相識(shí)配景：學(xué)生將搜集的資料展示，老師可作得當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，用課件的情勢(shì)展示出來。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精力，有利于學(xué)生的發(fā)展。作者并不是站在一個(gè)科學(xué)家的角度來客觀地為另一位已故科學(xué)家樹碑立傳，而是從一個(gè)朋友的角度來真摯地懷念自己已故的友人。在這個(gè)精神指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)目標(biāo)：1。鄧稼先在中國(guó)歷史性重大變化中做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：1。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。第二課時(shí)一、精讀課文，探究問題，句式多變。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃??！痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。(.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?。）【結(jié)束語】“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。（2）通過各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形