【正文】 （2）這是一篇回憶性散文。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎？（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。（5）朗讀 民的樸實(shí)氣質(zhì)”。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入體會(huì)文中洋溢的作者對(duì)中華民族、對(duì)摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。他是我們的自豪，我們的驕傲！閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐?，F(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因有三。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎? ――有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。四、重點(diǎn)精讀第五部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住?，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。第一部分，展示背景。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。⑵ 如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。這是我們開(kāi)始進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)本課有特色的地方加以點(diǎn)撥，引起學(xué)生思考，促使他們勇于發(fā)表自己的看法。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入(選一)激情引入法教師先播放99年9月中央為兩彈一星有功人員授勛的有關(guān)報(bào)道，然后介紹一些與之有關(guān)的具體事件。教師補(bǔ)充介紹三、速讀訓(xùn)練快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容。(表達(dá)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情)六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品第二課時(shí)一、問(wèn)題探究寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?鄧稼先是兩彈元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制兩彈的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹?為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?二、揣摩語(yǔ)言(可用發(fā)現(xiàn)閱讀法品味，見(jiàn)附案)體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義：⑴ 鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(必做)備于2004年3月附：《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文：廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。解析六部分之間的聯(lián)系。三、質(zhì)疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。――我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。了解鄧稼先、楊振寧。喻：明白、了解；曉：知道。（1）關(guān)于鄧稼先。）4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并發(fā)言。2．寫(xiě)作特色：（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】研究文章的句式變化及其作用。今天的和平是無(wú)數(shù)國(guó)防科技專家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。四、研讀、探討(學(xué)生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫(xiě)作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步。【板書(shū)設(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來(lái)了”──創(chuàng)設(shè)背景兩彈元?jiǎng)砖ぉた偸錾绞论E鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無(wú)比贊頌第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)維度】知識(shí)與能力：⑴ 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情?！菊n時(shí)】二課時(shí)第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。另一彈是指導(dǎo)彈。⑶ 關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。鄧稼ji224。泣：流淚。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。(對(duì)比寫(xiě)法，排比句)構(gòu)成了文章不平凡的引子。這就點(diǎn)明了主人公個(gè)性形成和取得成就的原因。這是從面上寫(xiě)。第六部分(永恒的驕傲)作者選取寫(xiě)給鄧夫人許鹿希的電報(bào)和書(shū)信中的幾段話作結(jié)。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新精神。第六部分。鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。──我發(fā)現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而后已這個(gè)成語(yǔ)用得好。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。──本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。這是本文一大特點(diǎn)。手法新：作者為了突出鄧稼先個(gè)性特征除使用行為描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)之外，還使用了對(duì)比手法(如第三部分)和間接描寫(xiě)(如第五部分)。四、拓展延伸，表達(dá)感受用一句話談?wù)勦嚰谙葞Ыo你怎樣的心靈的震撼，你打算要做一個(gè)什么樣的人?學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想。小中見(jiàn)大的藝術(shù)表現(xiàn)手法。沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻(xiàn)精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。⑵ 作者與主人公的關(guān)系密切。對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出。這是他的性格和品質(zhì)。跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來(lái)，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于的句式組織語(yǔ)言，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。怎樣闡釋這兩句話?──鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化