【正文】 論）５．“我不能走” ——默默奉獻（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌第四篇：《鄧稼先》教學設計【素質教育目標】學習文章借多變的語言形式表達強烈的感情的方法?！局攸c、難點】研究文章的句式變化及其作用?！窘虒W步驟】一、導入新課提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國人民不在被人任意欺凌，當然是因為我們民族團結，社會安定，國家昌盛。今天的和平是無數國防科技專家們奉獻的結果。了解回憶性文學傳記的特點。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文?；貒鴪笮?。四、研讀、探討(學生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。為人和善，從不引人注目，默默的團結著自己的部下，同事共同進步。運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語言形式相同，詞語變化讀來節(jié)奏明快?！景鍟O計】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設背景兩彈元勛──總述生平事跡鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴謹求實死而后已我不能走──默默奉獻(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無比贊頌第五篇：七年級語文《鄧稼先》教學設計【教學維度】知識與能力：⑴ 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。【教學重點】朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情?！菊n時】二課時第一課時〖教學要點了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。(大屏幕顯示)⑴ 關于兩彈一星1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國兩彈一星事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們兩彈一星功勛獎章。另一彈是指導彈。此時他只有26歲，人稱娃娃博士。⑶ 關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。鄧稼ji224。n 無垠y237。泣：流淚。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。喻：明白、了解。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。窮：窮盡。(對比寫法，排比句)構成了文章不平凡的引子。鄧稼先的一生可圈可點之處很多，而作者選取的主要內容是他在回國后的28年間始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線的情況。這就點明了主人公個性形成和取得成就的原因。事情雖然不大，但我們能從中領略到主人公的愛國心和責任感。這是從面上寫。但他卻事必躬親，來到實驗現場指導工作。第六部分(永恒的驕傲)作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報和書信中的幾段話作結。因為他有中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的性格和品質。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。)第一部分最后一小節(jié)。第六部分?！冀虒W步驟一、研讀探討課文有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。──我發(fā)現鞠躬盡瘁，死而后已這個成語用得好。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對中國人站起來了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。──本文在語言運用上頗具特色。──這是一篇回憶性散文。這是本文一大特點。鄧稼先在美求學的時候，又與楊振寧共同居住。手法新：作者為了突出鄧稼先個性特征除使用行為描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。鄧稼先在我國現代國防和科學發(fā)展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側重選擇一些平常小事，于細微處見深情，于平凡中見高尚。四、拓展延伸，表達感受用一句話談談鄧稼先帶給你怎樣的心靈的震撼，你打算要做一個什么樣的人?學習了本文后，同學們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想?！景鍟O計】鄧稼先忠厚平實、真誠坦白描寫方法：正面描寫：行動描寫語言描寫側面描寫寫作特點：角度新。小中見大的藝術表現手法。兩彈，兩人關系密切，作者是物理學家。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的話，都是常人眼中平常小事，作者就是從這些平常小事中挖掘出人物身上最本質的東西。贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神產生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。⑶ 楊振寧本人就是一位卓有成就的物理學家。⑵ 作者與主人公的關系密切。三、探討文章的藝術特色角度新：一般的傳記作品習慣上以時代為序，描寫主人公一生經歷或相關重要事件，表現人物個性和精神。對比的運用，使人物形象更加突出。這樣的人不多，我們應為稼先慶幸，他是我們永恒的驕傲。這是他的性格和品質。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照我發(fā)現句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。試說說你對這兩句話的理解。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員，是指他沒有私心，人們絕對相信他，文革中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。怎樣闡釋這兩句話?──鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?──課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。體會文章的藝術特色。第三部分第九、第十小節(jié)第四部分最后一小節(jié)。(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。──執(zhí)著追求無私奉獻責任心強分析人物的描寫方法，在學生探討基礎上老師歸納)正面描寫行動描寫：以第三部分為例進行分析語言描寫：第五部分，我不能走短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點側面描寫：第五部分，五四時代的一首歌。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。然而，他只說了一句：我不能走。他只說了一句話：我不能走。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。據有關材料記載，當時周總理說：請你轉告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自己制造的，沒有任何外國人參加。第三部分(鄧稼先與奧本海默)把鄧稼先與奧本海默從地位、成就、個性、為人等方面進行對比，用以表現主人公的個性和品格。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯系在一起。⑵ 小組合作討論，全班討論交流。層出不窮：接連不斷地出現。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。無愧：不慚愧。瘁：辛勞。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容事跡英勇悲壯，非常感人。 鞠jū躬盡瘁cu236。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。⑷ 文體介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。⑵ 關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。兩彈一星最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍?！窘虒W難點】理解兩個古詩文小段。⑶ 體會課文語言平實、感情真