【正文】 論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無(wú)比贊頌第四篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【素質(zhì)教育目標(biāo)】學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈的感情的方法。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】研究文章的句式變化及其作用?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課提問(wèn)：中華民族能傲立于世界民族之林，中國(guó)人民不在被人任意欺凌，當(dāng)然是因?yàn)槲覀兠褡鍒F(tuán)結(jié)，社會(huì)安定，國(guó)家昌盛。今天的和平是無(wú)數(shù)國(guó)防科技專家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文?；貒?guó)報(bào)效。四、研讀、探討(學(xué)生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來(lái)的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步。運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合，讀來(lái)朗朗上口，整齊緊湊，有音樂(lè)的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語(yǔ)言形式相同，詞語(yǔ)變化讀來(lái)節(jié)奏明快?！景鍟O(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來(lái)了”──創(chuàng)設(shè)背景兩彈元?jiǎng)砖ぉた偸錾绞论E鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無(wú)比贊頌第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)維度】知識(shí)與能力：⑴ 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。【課時(shí)】二課時(shí)第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。(大屏幕顯示)⑴ 關(guān)于兩彈一星1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)兩彈一星事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?。另一彈是指?dǎo)彈。此時(shí)他只有26歲，人稱娃娃博士。⑶ 關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。鄧稼ji224。n 無(wú)垠y237。泣：流淚。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。喻：明白、了解。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。窮：窮盡。(對(duì)比寫法，排比句)構(gòu)成了文章不平凡的引子。鄧稼先的一生可圈可點(diǎn)之處很多，而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國(guó)后的28年間始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線的情況。這就點(diǎn)明了主人公個(gè)性形成和取得成就的原因。事情雖然不大，但我們能從中領(lǐng)略到主人公的愛(ài)國(guó)心和責(zé)任感。這是從面上寫。但他卻事必躬親，來(lái)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。第六部分(永恒的驕傲)作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報(bào)和書信中的幾段話作結(jié)。因?yàn)樗兄袊?guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的性格和品質(zhì)。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新精神。)第一部分最后一小節(jié)。第六部分?！冀虒W(xué)步驟一、研讀探討課文有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。──我發(fā)現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而后已這個(gè)成語(yǔ)用得好。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)中國(guó)人站起來(lái)了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。──本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。──這是一篇回憶性散文。這是本文一大特點(diǎn)。鄧稼先在美求學(xué)的時(shí)候，又與楊振寧共同居住。手法新：作者為了突出鄧稼先個(gè)性特征除使用行為描寫、語(yǔ)言描寫之外，還使用了對(duì)比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。鄧稼先在我國(guó)現(xiàn)代國(guó)防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時(shí)，卻側(cè)重選擇一些平常小事，于細(xì)微處見(jiàn)深情，于平凡中見(jiàn)高尚。四、拓展延伸，表達(dá)感受用一句話談?wù)勦嚰谙葞Ыo你怎樣的心靈的震撼，你打算要做一個(gè)什么樣的人?學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想。【板書設(shè)計(jì)】鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白描寫方法：正面描寫：行動(dòng)描寫語(yǔ)言描寫側(cè)面描寫寫作特點(diǎn)：角度新。小中見(jiàn)大的藝術(shù)表現(xiàn)手法。兩彈，兩人關(guān)系密切，作者是物理學(xué)家。沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的話，都是常人眼中平常小事，作者就是從這些平常小事中挖掘出人物身上最本質(zhì)的東西。贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻(xiàn)精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。⑶ 楊振寧本人就是一位卓有成就的物理學(xué)家。⑵ 作者與主人公的關(guān)系密切。三、探討文章的藝術(shù)特色角度新：一般的傳記作品習(xí)慣上以時(shí)代為序，描寫主人公一生經(jīng)歷或相關(guān)重要事件，表現(xiàn)人物個(gè)性和精神。對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出。這樣的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸，他是我們永恒的驕傲。這是他的性格和品質(zhì)。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來(lái)，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語(yǔ)言，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員，是指他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他，文革中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。怎樣闡釋這兩句話?──鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?──課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。體會(huì)文章的藝術(shù)特色。第三部分第九、第十小節(jié)第四部分最后一小節(jié)。(瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。──執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)分析人物的描寫方法，在學(xué)生探討基礎(chǔ)上老師歸納)正面描寫行動(dòng)描寫：以第三部分為例進(jìn)行分析語(yǔ)言描寫：第五部分，我不能走短短一句話，突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)側(cè)面描寫：第五部分，五四時(shí)代的一首歌。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。然而，他只說(shuō)了一句：我不能走。他只說(shuō)了一句話：我不能走。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。據(jù)有關(guān)材料記載，當(dāng)時(shí)周總理說(shuō)：請(qǐng)你轉(zhuǎn)告楊先生，中國(guó)的原子彈完全是由中國(guó)人自己制造的，沒(méi)有任何外國(guó)人參加。第三部分(鄧稼先與奧本海默)把鄧稼先與奧本海默從地位、成就、個(gè)性、為人等方面進(jìn)行對(duì)比，用以表現(xiàn)主人公的個(gè)性和品格。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。⑵ 小組合作討論，全班討論交流。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。無(wú)愧：不慚愧。瘁：辛勞。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容事跡英勇悲壯，非常感人。 鞠jū躬盡瘁cu236。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。⑷ 文體介紹：關(guān)于本問(wèn)：本文是一篇人物傳記。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。⑵ 關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。兩彈一星最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。【教學(xué)難點(diǎn)】理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。⑶ 體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真