【正文】 妙，那只狐貍從坡下突然跳上來(lái)，恰恰落在我的馬前。④在白皚皚的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐貍，牧犬的后面，是一伙騎馬的獵人。這個(gè)位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那么單調(diào)，那么沉靜。二、課堂研討（一）導(dǎo)入。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和勇于自我犧牲的精神。教學(xué)反思：.（1）張?jiān)酵瑢W(xué)在講述過(guò)程中深入的探究了文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生探討更深層次的東西，在文章的寬度和廣度上都有拓展。有準(zhǔn)備的討論交流，才有可能是高質(zhì)量的交流。教學(xué)反思：反思一：要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂第二組這堂課，線索是清晰的，脈絡(luò)是分明的。（2）環(huán)顧整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，都是在有條不紊的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的。每個(gè)小組都講出了自己組的特點(diǎn)，有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對(duì)人類說(shuō)的是什么？假如你是本文作者，見(jiàn)證了這整個(gè)事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪?？第二篇：《斑羚飛渡》教學(xué)案例分析《斑羚飛渡》教學(xué)案例分析一、教材分析《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類生活的軌跡。二、問(wèn)題的預(yù)設(shè)欠科學(xué)。演示《螞蟻逃生》。找同學(xué)讀第九節(jié)，根據(jù)課文描述，找同學(xué)在黑板上畫一條飛渡軌跡。頭羊凝望山澗上空的絢麗彩虹，陷入沉思，仿佛那是一座實(shí)實(shí)在在的求生之橋。適當(dāng)設(shè)疑，再給以畫面展示，借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，感受斑羚飛渡的壯美。下面看電腦畫面，注意觀察，一會(huì)兒找同學(xué)復(fù)述，這一段動(dòng)畫都交待了什么？2．播放動(dòng)畫至“望著彩虹，頭羊深思”。（為何老少結(jié)局不同？）老斑羚心甘情愿以自己的生命為小斑羚鋪設(shè)了一架生的橋梁。七．板書設(shè)計(jì)（同軌跡圖）八．小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深的為斑羚寧死不屈、舍己為人的精神所震撼，給人類留下了深刻的思考。語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時(shí)間不足，自讀活動(dòng)不足，因而對(duì)文本的感知不深不全，這也是造成后面學(xué)生對(duì)文本中的問(wèn)題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因。設(shè)想：預(yù)設(shè)以下的一些問(wèn)題，則學(xué)生的聯(lián)想、體驗(yàn)、交流、碰撞會(huì)更充分一些。因此，我在教學(xué)時(shí)側(cè)重扣課文內(nèi)容，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，側(cè)重問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣，并用故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)讓他們做到學(xué)有所獲。教學(xué)反思：（1）我個(gè)人覺(jué)得第一小組的講課，勝在老師有親和力，注重師生之間的情感溝通。以分析題目作為切入點(diǎn),整體感知課文內(nèi)容。反思二：把時(shí)間和空間還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)文本已有了整體感知，所以老師可以很快將教學(xué)思路從文本中心引向話題對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。第三篇：《斑羚飛渡》《斑羚飛渡》講學(xué)稿課型：新授執(zhí)筆：肖念 審核：七語(yǔ)組時(shí)間：201168 學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知，概括課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。為什么作者再次寫到美麗的彩虹？第11段中描寫我心理的語(yǔ)句能否刪掉？發(fā)揮想象力改寫文章結(jié)尾。③我策馬馳上一處高地，馬在雪地上喘息著，似乎不太樂(lè)意。⑥一只最紅的狐貍掉頭向我這邊跑來(lái)，我心下一喜，縱馬朝它奔去。“讓我活下去吧——”我感到它在這樣對(duì)我肯告。⒁它們回撕碎那只可憐的紅狐貍的！它們追過(guò)去的時(shí)候，遠(yuǎn)處，那團(tuán)逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動(dòng)著。⒆被懸掛起來(lái)，成為裝飾。1選文第⑦段寫道：“我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對(duì)視。復(fù)述精彩環(huán)節(jié)，感受飛渡中的悲壯場(chǎng)面。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)，《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，《一只獵雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)?！獓?yán)春友《敬畏自然》（2）主題閱讀叢書愛(ài)及生靈 P160 《鹿心血》第五篇：《斑羚飛渡》課堂案例分析《斑羚飛渡》課堂案例分析中本1003班肖陽(yáng)【教材分析】《斑羚飛渡》這堂課，一開始我就說(shuō)明作者是動(dòng)物小說(shuō)作家，且不準(zhǔn)備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構(gòu)”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災(zāi)難時(shí)人類作何種選擇？以及提升此文未能很好把握的一個(gè)要點(diǎn)：災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。因?yàn)槠拮記](méi)有了可以再娶，兒子沒(méi)有了可以再生，但是母親沒(méi)有了就再也不會(huì)有了……師：呵呵，女同學(xué)注意聽，以后要小心這個(gè)人了?！境鍪净脽羝弧俊栋吡顼w渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動(dòng)物小說(shuō)作家?！境鍪净脽羝课鍌€(gè)學(xué)生舉手進(jìn)行講故事接力。師：好啊。師：你估計(jì)一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分？（眾笑）大家有沒(méi)有不同的感覺(jué)？生：我覺(jué)得這個(gè)故事不真實(shí)。師：對(duì)啊。）師：這是一個(gè)亙古的難題，我這里提供一些材料，我們來(lái)看看人們是怎樣選擇的。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長(zhǎng)問(wèn)道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘。哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。[教學(xué)過(guò)程C：話題推進(jìn)，從集體生命到個(gè)體生命]一男生：我想我還是會(huì)和大家一樣選擇吧――保護(hù)比我弱小的人。材料二：《“諾曼底”遇難記》： “夠了，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克號(hào)的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。也唯有這樣，那些獻(xiàn)出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。這里我僅僅提供一點(diǎn)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的個(gè)人的看法。讓我們懷著這一份感激，來(lái)朗讀課文的最后一段?！栋摺愤@課，作為課堂的組織者，我設(shè)定“利用《斑羚飛渡》一文和相關(guān)文本探究‘敬畏生命’這則寓言故事的寓意”作為此課的對(duì)話內(nèi)容與方向，在教學(xué)中也有明確的價(jià)值引導(dǎo)，但在大多數(shù)具體問(wèn)題上卻不僅老師沒(méi)有給出答復(fù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生尊重各種不同的聲音――包括歷史的錯(cuò)誤聲音，和在今天的道德標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是非道德的聲音。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。如果說(shuō)自我犧牲是“偉大”、不負(fù)“責(zé)任”的逃避是“無(wú)恥”的話，那么出乎個(gè)體生命的恐懼而猶豫、而躲藏、而逃亡應(yīng)該被人類理解?！睅煟簭娜说纳揭磺猩锏纳?，“敬畏一切生命”這一人類的“生命命題”是由法國(guó)的音樂(lè)家、哲學(xué)家、神學(xué)家，諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者史懷澤先生所提出來(lái)的?！縖教學(xué)過(guò)程D：歸結(jié)，“敬畏生命”]師：回到最初，船翻了，我們落水了，該救誰(shuí)？《斑羚飛渡》給了我們一個(gè)怎樣的答案？生：該救幼小的人――兒子。）師：為什么指揮登船的邁達(dá)特沒(méi)有揪出那個(gè)下船逃命的男人？生：我想是因?yàn)楫?dāng)時(shí)很亂，如果揪出他只會(huì)增添混亂?！薄澳膫€(gè)男人