【正文】 班肖陽(yáng)【教材分析】《斑羚飛渡》這堂課，一開始我就說(shuō)明作者是動(dòng)物小說(shuō)作家，且不準(zhǔn)備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構(gòu)”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災(zāi)難時(shí)人類作何種選擇？以及提升此文未能很好把握的一個(gè)要點(diǎn)：災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。——金．沃爾哈特我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分只是看做我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。（把握主人公、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）三、賞飛渡之美速讀全文，哪些地方最讓你感動(dòng)，理由是什么?（采用圈點(diǎn)勾畫的方法，在文中標(biāo)注出來(lái)，并闡述理由）感悟悲壯，美好想象鐮刀頭羊走向彩虹，它在想—— “我”看到鐮刀頭羊走向彩虹，“我”在想—— 作者“看”到鐮刀頭羊走向彩虹，作者在想——四、悟飛渡之魂《斑羚飛渡》，一副多么壯美的圖畫啊！它帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你讀后的感悟我的感悟：六、推薦閱讀：（1）名人名言沈石溪談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)，動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。（1）為下列加點(diǎn)字注音：悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）（2）解釋下列詞語(yǔ)嫻熟：恍惚： 進(jìn)退維谷：迥然不同： 一塵不染：略勝一籌：（3）整體感知，把握課文主要故事情節(jié)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)，《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，《一只獵雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。走近作者：沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)1520厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】賞析斑羚飛渡過(guò)程的悲壯場(chǎng)面。復(fù)述精彩環(huán)節(jié)，感受飛渡中的悲壯場(chǎng)面。?《逃跑的火焰》：。（4分）答：1選文講述的故事是作者周濤1970年的一次親身經(jīng)歷，他還曾就此事寫過(guò)一首短詩(shī)，題目為《冬天里遇到的童話》。（50字左右，3分）答：1文中對(duì)茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。1選文第⑦段寫道：“我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對(duì)視。C、表現(xiàn)了雪野的蒼?？绽o(wú)邊無(wú)際，暗示了狐貍無(wú)處可逃的命運(yùn)。（3分）（）A、交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為下文的原野冬獵提供了背景。請(qǐng)你閱讀③—⒂段，參考下面的提示填空。⒆被懸掛起來(lái)，成為裝飾。這一點(diǎn)我是深信不疑的。我不知道那只狐貍最后的命運(yùn)，但我相信它是死了。我不很清楚自己為什么要花幾百元錢買這張狐皮，但是我買了。⒁它們回撕碎那只可憐的紅狐貍的！它們追過(guò)去的時(shí)候，遠(yuǎn)處，那團(tuán)逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動(dòng)著。⑿“快跑吧！快點(diǎn)，再快點(diǎn)！”我望著這只狐貍，突然滿心都是生出憐愛(ài)和擔(dān)憂，仿佛它已經(jīng)不是一只野獸，而是一團(tuán)美麗的火焰，是雪原的精靈，太陽(yáng)城的兒女。在一片閃爍著陽(yáng)光的雪野上，它躍動(dòng)著，竄跳著，一起一伏，特別清晰。⑩它很有禮貌地看我讓開，然后才低下頭，迅速?gòu)奈业呐赃叡寂苓^(guò)去?！白屛一钕氯グ伞蔽腋械剿谶@樣對(duì)我肯告。⑦我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對(duì)視。可以看出，那狐貍剎那間驚呆了，它可能萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到這里埋伏著一支人馬。正這樣想著，我的馬忽然站住不動(dòng)了，它聳起兩耳，看著前方。⑥一只最紅的狐貍掉頭向我這邊跑來(lái)，我心下一喜，縱馬朝它奔去。它們?cè)谶@片茫茫的雪原上顯得太弱小、太危險(xiǎn)了，雪原那么白那么空曠，狐貍卻醒目得如同一簇簇跳躍的火焰，火紅耀眼，無(wú)遮無(wú)礙。雪太深了，狐貍躍動(dòng)得非常困難，它們每次躍起，身后都揚(yáng)起一陣雪霧，然后落下去，身體又陷進(jìn)雪里，有時(shí)只露出尖尖的紅腦袋??它們身后的牧犬雖然也一樣在深雪里，但那些狗高大兇猛得多，在雪里沖撞過(guò)來(lái)，殺氣騰騰勢(shì)如疾風(fēng)。這時(shí)，忽然從遠(yuǎn)處傳來(lái)雜亂的犬吠聲，我在馬鞍上轉(zhuǎn)過(guò)身，驚奇地看到了一幕原野冬獵的景象。③我策馬馳上一處高地，馬在雪地上喘息著，似乎不太樂(lè)意。在這種晴朗的天氣里縱馬雪原，有一種特殊的滋味。②那天早晨我備好了馬，去場(chǎng)部送一些文件。大地上失去了連綿的、起伏無(wú)盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再?zèng)]有一點(diǎn)變化，只剩下茫茫雪野。為什么作者再次寫到美麗的彩虹？第11段中描寫我心理的語(yǔ)句能否刪掉？發(fā)揮想象力改寫文章結(jié)尾。鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象？文中還有哪些對(duì)斑羚的描寫給你留下了深刻的印象?為什么?（四）抓議論語(yǔ)句，理解作者情感。（二）檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)了課文，你還有哪些不理解的呢？請(qǐng)將你的疑問(wèn)寫在下面空白處。（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。逞（）能恍（）惚甜膩（）嫻（）熟眼花繚（）亂 秩（）序井然略勝一籌（）解釋下列詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，善待生命。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。第三篇：《斑羚飛渡》《斑羚飛渡》講學(xué)稿課型：新授執(zhí)筆：肖念 審核：七語(yǔ)組時(shí)間：201168 學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知，概括課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。課堂教學(xué)十分連貫流暢，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用熟練，視頻播放有效吸引了學(xué)生注意力?！栋吡顼w渡》是一篇有爭(zhēng)議的課文，其故事的科學(xué)性、情節(jié)的合理性、以及作品的思想情感都存在問(wèn)題，但是有爭(zhēng)議的作品正適宜組織討論和辯論，正適于借此發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。這是思考面臨災(zāi)難時(shí)作為群體的人類的選擇，而在災(zāi)難中每一個(gè)個(gè)體的生命的抉擇對(duì)話則由電影《泰坦尼克號(hào)》片斷展開。由于學(xué)生對(duì)文本已有了整體感知，所以老師可以很快將教學(xué)思路從文本中心引向話題對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如書要讓學(xué)生讀、內(nèi)容要讓學(xué)生概括、看法要讓學(xué)生講、難點(diǎn)要讓學(xué)生議、知識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生找等方法。在課堂上討論各種斑羚身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，最后組內(nèi)代表匯報(bào)發(fā)言，效果會(huì)非常好。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。反思二：把時(shí)間和空間還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要注重課堂向社會(huì)生活的延伸，課堂與學(xué)生生活、成長(zhǎng)相結(jié)合。所謂線索清晰就在于它以復(fù)述為線索來(lái)串起課堂教學(xué)，這點(diǎn)做得很好。感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和 感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、自我犧牲精神。以分析題目作為切入點(diǎn),整體感知課文內(nèi)容。第二組：講授者：濮玉華；陳瑤教學(xué)實(shí)況：以森林發(fā)生大火，螞蟻家族不得不搬家導(dǎo)入，歌頌動(dòng)物世界中令人震撼的故事，順其自然的引出斑羚飛渡這一支更為悲壯感人的生命之歌。當(dāng)然，如果這節(jié)課，能組織學(xué)生有更多的合作探究，也許效果會(huì)更好。切莫緊張、嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲，不好接近。教學(xué)反思：（1）我個(gè)人覺(jué)得第一小組的講課，勝在老師有親和力，注重師生之間的情感溝通。在觀看了三組同學(xué)的教學(xué)之后，經(jīng)過(guò)分析總結(jié)和歸納，我得出了一些反思，下面就是我個(gè)人的教學(xué)記錄和反思。前兩組采取全組同學(xué)共同準(zhǔn)備，選取部分同學(xué)講授的方式展開教學(xué)，結(jié)合文本