【正文】 和ppt課件，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了作品情感和學(xué)生情感的平等的對(duì)話。二、案例分析講授這篇課文的一共有三個(gè)組的同學(xué)，他們都很認(rèn)真的準(zhǔn)備了，在教授過程中相當(dāng)熟練，對(duì)教材的把握十分到位，對(duì)課堂的掌控都還是比較不錯(cuò)的。因此，我在教學(xué)時(shí)側(cè)重扣課文內(nèi)容，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，側(cè)重問題的環(huán)環(huán)相扣，并用故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)讓他們做到學(xué)有所獲。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力?！栋吡顼w渡》這篇文章描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到了精神的震撼。假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次“咩“叫意思的年輕斑羚，請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話。設(shè)想：預(yù)設(shè)以下的一些問題，則學(xué)生的聯(lián)想、體驗(yàn)、交流、碰撞會(huì)更充分一些。其次是對(duì)文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳，雖然一些問題的探討上，比如“談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象”，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評(píng)說，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀整堂課，學(xué)生的自主質(zhì)疑活動(dòng)進(jìn)行的較為粗淺，老師沒有很好的鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)。生成問題的處理欠佳首先在預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即“文中多次出現(xiàn)彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用？”一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個(gè)不同層次的問題，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問題?；蛞詫W(xué)生獨(dú)立閱讀來替代老師范讀也可，學(xué)生閱讀可分開始的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語(yǔ)言品味朗讀等幾個(gè)過程和方法。語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時(shí)間不足，自讀活動(dòng)不足，因而對(duì)文本的感知不深不全，這也是造成后面學(xué)生對(duì)文本中的問題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因。我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要的也有兩次，即感知文本，思想折射活動(dòng)和開發(fā)文本、聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng)。十．教學(xué)反思：，豐富他們的想象力，鍛煉了口頭表達(dá)能力并配音樂易于達(dá)到情感上熏陶的目的。九．課堂反饋：看電腦畫面，發(fā)揮合理想象，描繪畫面，適當(dāng)議論抒情。七．板書設(shè)計(jì)（同軌跡圖）八．小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深的為斑羚寧死不屈、舍己為人的精神所震撼，給人類留下了深刻的思考。面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的老斑羚心甘情愿的選擇了死亡，為自己也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌。6．分析三次彩虹意義。5．讓我們走出這激昂場(chǎng)面，打開課本。（為何老少結(jié)局不同？）老斑羚心甘情愿以自己的生命為小斑羚鋪設(shè)了一架生的橋梁。一只老斑羚、一只小斑羚結(jié)成對(duì)子，共同跳向?qū)Π丁?．討論：你能替斑羚想一個(gè)生存的辦法嗎？4．好，我們繼續(xù)看動(dòng)畫，斑羚的結(jié)局如何。斑羚群陷入困境，騷動(dòng)不安。下面看電腦畫面，注意觀察，一會(huì)兒找同學(xué)復(fù)述，這一段動(dòng)畫都交待了什么？2．播放動(dòng)畫至“望著彩虹，頭羊深思”。是與非、善與惡、生與死，、生死抉擇，有誰(shuí)不渴望生存呢？然而，人類卻流傳著許多舍生取義的感人故事。并展開討論、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)彩虹含義。第一篇：《斑羚飛渡》教學(xué)案例《斑羚飛渡》教學(xué)案例什邡外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鄭世全：學(xué)習(xí)敘事、抒情相結(jié)合的寫法能生動(dòng)、細(xì)致、富有情感的復(fù)述課文品味飛渡的氣勢(shì)美，學(xué)習(xí)老斑羚從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感三次彩虹描寫的作用：多媒體、投影儀：利用多媒體畫面，讓學(xué)生觀察、想象并復(fù)述故事。適當(dāng)設(shè)疑，再給以畫面展示，借助音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，感受斑羚飛渡的壯美。：1．導(dǎo)語(yǔ)：人的一生要面臨著許多選擇。今天，我們就來看一看動(dòng)物世界里的一種奇觀它們?cè)谏乐H是如何抉擇的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇壯美的散文《斑羚飛渡》。描述的是課文一、二節(jié)內(nèi)容。頭羊凝望山澗上空的絢麗彩虹，陷入沉思，仿佛那是一座實(shí)實(shí)在在的求生之橋。仔細(xì)觀察、復(fù)述。老斑羚墜入山澗，小斑羚得以逃生。正是老斑羚從容的走向死亡，才使得這架生命之 1橋和天上的彩虹一樣燦爛壯美、奪人心魄。找同學(xué)讀第九節(jié)，根據(jù)課文描述，找同學(xué)在黑板上畫一條飛渡軌跡。7．至此，我們被老斑羚的智慧、膽識(shí)、才能、特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操深深打動(dòng)。放射出燦爛無比的人生光彩。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了生動(dòng)真切的描寫，體會(huì)了環(huán)境描寫的作用。演示《螞蟻逃生》。課外遷移練習(xí)較好的鍛煉想象力和寫作能力。預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的，一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)也進(jìn)行的較好，但其中也存在著許多缺點(diǎn)。設(shè)想：如果在老師范讀時(shí)，配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛，則效果會(huì)好一點(diǎn)。二、問題的預(yù)設(shè)欠科學(xué)。而第三題即“在這個(gè)事件中，如果你是獵人，你有什么感想？”及第四題的“假如你是那小斑羚，你想對(duì)老斑羚說什么話？”這兩個(gè)問題是讀者深層體驗(yàn)的問題，也是對(duì)文本開發(fā)的問題，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。自然學(xué)生間的討論交流也不足，學(xué)習(xí)的互動(dòng)不夠熱烈，師生之間，生生之間的對(duì)話，思想的碰撞較少。假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對(duì)親人說的是一些什么話？假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當(dāng)時(shí)是怎么想的。假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對(duì)人類說的是什么？假如你是本文作者，見證了這整個(gè)事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪拢康诙骸栋吡顼w渡》教學(xué)案例分析《斑羚飛渡》教學(xué)案例分析一、教材分析《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇?jiǎng)游镄≌f，本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類生活的軌跡。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。本文放在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具備了一般的閱讀能力，少量學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于知識(shí)面和生活閱歷的限制，大部分學(xué)生在閱讀方面還需要教師多方位引導(dǎo)點(diǎn)撥?！栋吡顼w渡》一文中的斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。每個(gè)小組都講出了自己組的特點(diǎn)，有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。第三組與前兩組教學(xué)方式有很大不同，有自己的獨(dú)特性。第一組： 講授者：董丹丹；教學(xué)實(shí)況：第一組同學(xué)以帶有疑問的語(yǔ)句進(jìn)行導(dǎo)入，張開這篇文章的課堂教學(xué)；接下來，是對(duì)作者的介紹，并介紹了作者的其他作品，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了的表明了學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；考慮到同學(xué)們的生活實(shí)際，可能沒有幾個(gè)人真的見過斑羚，所以給同學(xué)們展示了幾張不同姿態(tài)的斑羚照片；下一步是檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果，對(duì)重點(diǎn)字詞的把握，緊接著就是對(duì)課文的整體感知與學(xué)習(xí)，通過對(duì)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)進(jìn)入作者營(yíng)造的氛圍中，感悟斑羚飛渡的過程，探討文章的主題精神；后邊列舉幾個(gè)課外故事，和文章鏈接起來，提出疑問，將動(dòng)物的故事與人類聯(lián)系起來；最后不知作業(yè)。教師面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和藹之感。（2）環(huán)顧整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，都是在有條不紊的教學(xué)