【正文】 3．美國(guó)心理學(xué)家加德納得出的智力理論是（）A．二因素論 B．層次結(jié)構(gòu)論 C．三無(wú)結(jié)構(gòu)論 D．多元智力論14．課外教育活動(dòng)的基本組織形式是：（）A．群眾性活動(dòng) B．自發(fā)活動(dòng) C．小組活動(dòng) D．個(gè)人活動(dòng)15．面對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知形式是（）A．深思型 B．場(chǎng)獨(dú)立型 C．沖動(dòng)型 D．場(chǎng)依存型16．注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是：（）A．研究型課程 B．拓展型課程 C．基礎(chǔ)型課程 D．實(shí)踐型課程17．具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象疏于學(xué)習(xí)中的（）A．定勢(shì) B．正遷移 C．記憶 D．負(fù)遷移18．對(duì)同一類型的問(wèn)題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（）A．活動(dòng)性 B．獨(dú)創(chuàng)性 C．目的性 D．交通性19．組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是（）A．說(shuō)理法 B．榜樣法 C．陶冶法 D．鍛煉法20．對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是（）A．肯定性訓(xùn)練 B．全身松弛訓(xùn)練 C．系統(tǒng)脫敏法 D．改變認(rèn)識(shí)法二、判斷題1．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改創(chuàng)創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。(2)智力發(fā)展較早。5.【答案要點(diǎn)】傳統(tǒng)課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養(yǎng)奪取高分的考生，作為教育的根本價(jià)值取向，片面追求升學(xué)率。2.【答案要點(diǎn)】(1)從教師的社會(huì)責(zé)任來(lái)看，師德具有全局性；(2)從教師的社會(huì)地位來(lái)看，師德具有超前性；(3)從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，師德具有導(dǎo)向性；(4)從教師的人格評(píng)價(jià)來(lái)看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。狹義的學(xué)校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)校活動(dòng)有聯(lián)系的人身傷害事故。人的行為受動(dòng)機(jī)所指引。若能主動(dòng)調(diào)節(jié)或請(qǐng)專業(yè)人士幫助，可以恢復(fù)常態(tài)。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。華圖專家解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。華圖專家解析：投射指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的?！督逃挕芬粫刑岢隽恕凹澥拷逃钡乃枷?，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持主張_________。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育_________。65【答案】對(duì)。解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。60【答案】對(duì)。他的代表作有《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》《教學(xué)、教育過(guò)程最優(yōu)化——方法論基礎(chǔ)》等。53【答案】AD。解析：DE是按照課程存在形式劃分的。42【答案】BCDE。B、C、D選項(xiàng)所述心理類型并不針對(duì)題干所列情況。36【答案】D?？植佬袨橹饕侵刚?、軍事、社會(huì)治安等方面的術(shù)語(yǔ)。解析：題干所指是嗅覺(jué)適應(yīng)，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。24【答案】D。21【答案】A。17【答案】B?！?4【答案】C。11【答案】C。9【答案】A。教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次。解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。2【答案】B。解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。4【答案】D。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。解析：校本課程是由學(xué)校(主體為學(xué)校教師)根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，自主實(shí)施和評(píng)價(jià)。解析：略。解析：在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學(xué)”的思想，在《普通教育學(xué)》一書的緒論、“教學(xué)”、“教學(xué)的結(jié)果”等章中從不同的角度論證了這個(gè)問(wèn)題，他把教學(xué)作為道德教育最基本的途徑和手段，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“不存在‘無(wú)教學(xué)的教育’這個(gè)概念，正如反過(guò)來(lái)，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’一樣”。解析：新課改中學(xué)生和老師地位的變化包括學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。解析：備課是上課的前提，是教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)類型，目的是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是權(quán)力相對(duì)集中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者中心地位突出，凡事必經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)者首肯，否則無(wú)效。31【答案】A。逃學(xué)行為主要是指學(xué)生因厭學(xué)而不按正常規(guī)定上課的行為。解析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。38【答案】B。43【答案】 BCD。48【答案】ABCD。解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定。57【答案】錯(cuò)。解析：非正式群體是人與人在交往的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。艾賓浩斯用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，第一個(gè)對(duì)遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。，把受環(huán)境因素影響大者稱為場(chǎng)依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場(chǎng)獨(dú)立性。文飾指采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。具體運(yùn)算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。華圖專家解析：人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。狹義的教材就是教科書。(3)嚴(yán)重病態(tài)心理。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。：又稱為替代學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外部的操作。3.【答案要點(diǎn)】遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說(shuō)。以分?jǐn)?shù)論高低，以升學(xué)率定輸贏至今仍為學(xué)校教育的頑疾。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢(shì)。2.【答案要點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也可看成是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。（）2．中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）10．人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。（）18．教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲(chóng)標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動(dòng)中是民主的。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。4(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。2010年河南省特崗教師招聘考試真題及答案一．選擇題（A） 理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時(shí)候這個(gè)特色還沒(méi)有提出。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份?！?對(duì)）2.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(錯(cuò)）理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無(wú)好壞，值是信息加工方式的偏愛(ài)，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量等 ．案例分析 1．李老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，并張貼。簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？五、作文河南省委書記盧展工對(duì)河南人具有的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感。 ()。 14.()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。體貼簡(jiǎn)答和論述。③群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。教師允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的耐心程度等，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。(4)自我促成的紀(jì)律。(3)班級(jí)的性質(zhì)。首先，要了解群體的凝聚力情況。(3)課堂氣氛。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。她反復(fù)研究了全班同學(xué)的資料，對(duì)每個(gè)學(xué)生的品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行了全面分析，沒(méi)有同意學(xué)生們的推薦意見(jiàn)，自己選了幾個(gè)她心目中的好學(xué)生做班干部，指定了班長(zhǎng)。德國(guó)教育家第斯多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也有著名，他的名言是：一個(gè)壞的教師送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！邦D悟說(shuō)”的學(xué)者是羅杰斯。三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分） 四、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分），半年前學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。因此，D選項(xiàng)符合題意。7.【答案】A 【解析】教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。這四個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)循環(huán)，不斷推進(jìn)學(xué)校管理工作的開(kāi)展。14.【答案】D 【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的政治素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)。17.【答案】A 【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的就是為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)。24.【答案】BC 【解析】教師的專業(yè)態(tài)度是教師的專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的教學(xué)方式和專業(yè)情意等方面的內(nèi)容。學(xué)校工會(huì)不是黨委的一個(gè)部門，也不是行政的附屬機(jī)構(gòu)?！督逃ā肥墙▏?guó)以來(lái)制定的第一部教育的根本大法，32．【解析】錯(cuò)誤。其次，針對(duì)小張老師的班級(jí)管理我有如下幾個(gè)建議：，讓學(xué)生就班級(jí)管理中的事項(xiàng)提出意見(jiàn)和看法，如果有合理之處要進(jìn)行采納。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用各種方法，使許多一時(shí)的興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。5.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程，如題干中描述的根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光。它由美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納研究并提出。19．【答案】A 【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體，在我國(guó)，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指“智力正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境下，在同類群體中，學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。24．【答案】錯(cuò)誤【解析】思維的基本形式有三種，概念、判斷與推理。30．【答案】錯(cuò)誤【解析】社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分、意向成分?，F(xiàn)今，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的趨勢(shì)蔓延，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有以下幾點(diǎn)：首先，在家庭和社會(huì)因素上，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)普及化，每家每戶都有電腦，而且為了信息的收集，中學(xué)生使用電腦的數(shù)量在不斷增加。其次，在學(xué)生個(gè)人層面上，初中生此時(shí)的好奇心旺盛，對(duì)信息的多樣目不暇接，理性分辨和自控能力不高，尤其是對(duì)激烈的、有吸引力的游戲上容易上癮，產(chǎn)生一系列不良影響，如不用電腦就引發(fā)情緒上的抑郁，耐受能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系淡漠，甚至是撒謊等負(fù)性反應(yīng)。32.【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它既可以表現(xiàn)為個(gè)體根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。25．【答案】正確【解析】意志品質(zhì)具有自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)，這就說(shuō)明人的意志品質(zhì)不是天生的，是在意志行動(dòng)中不斷實(shí)踐而逐步形成的。20．【答案】D 【解析】中學(xué)生心理發(fā)展一般具有過(guò)渡性、閉鎖性和社會(huì)性。12.【答案】C 【解析】暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指在對(duì)別人做出評(píng)價(jià)時(shí)，常常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴(kuò)散出全部好或全部壞的整體印象，是一種以偏概全的效應(yīng)，13.【答案】D 【解析】雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突，如題干中病人既不想失去一條腿，也不想失去生命?；@球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，屬于規(guī)則。啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦也要引導(dǎo)他們動(dòng)手。在題干中小張老師做到了了解和研究學(xué)生，但沒(méi)有做到“長(zhǎng)善救失”，在選拔班級(jí)干部過(guò)程中只看到學(xué)生的劣勢(shì)，應(yīng)該看到各自優(yōu)勢(shì)。四、名詞解釋 33．【解析】教育理念是正確地反映教育的本質(zhì)的時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)的方向。29．【解析】錯(cuò)誤。全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。19.【答案】D 【解析】教育法律通常由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定和發(fā)布。因此，D選項(xiàng)符合題意。實(shí)行也是衡量學(xué)校組織機(jī)構(gòu)工作的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。因此，C選項(xiàng)符合題意。后來(lái)毛澤東又題詞“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”八個(gè)字作為“抗大”的校訓(xùn)。因此，C選項(xiàng)符合題意【解析】注意的分配指在同一時(shí)間把注意指向于不同的對(duì)象上，教師上課一邊講授、一邊板書、一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，屬于注意的分配。因此，A選項(xiàng)符合題意。李老師幫助小明媽媽分析了小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強(qiáng)、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。偶爾在學(xué)習(xí)之余，也打打游戲，與同學(xué)