【正文】 創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是以豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行改造和重組而實(shí)現(xiàn)的，屬于人類思維的高級(jí)過(guò)程。二、判斷題 21．【答案】錯(cuò)誤【解析】提出“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是德國(guó)著名心理學(xué)家苛勒。9.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程，如題干中描述的一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動(dòng)形象。最后，相信通過(guò)努力小張老師能夠?qū)⑦@個(gè)班級(jí)建設(shè)好。因?yàn)槠渲械挠绊懸蛩靥嗔耍液芏嘁蛩刂饔^上是無(wú)法控制的。其中教育影響包括教育措施與教育內(nèi)容。13.【答案】C 【解析】自學(xué)能力是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和形成技能的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中對(duì)每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。因此，C選項(xiàng)符合題意。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。加德納 “健康不僅是沒(méi)有疾病”的提出者是 ，一邊講授，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，這是 ，人們力求根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語(yǔ)詞把它表示出來(lái)，這叫做 ，這屬于 ，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是 ，構(gòu)成認(rèn)識(shí)能力主要內(nèi)容的是 、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的 ，這是 ，而是向?qū)W生提供一定的背景資料，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是 ，如智力、社會(huì)活動(dòng)能力或外貌等為中心而形成一個(gè)總體的印象時(shí)，就發(fā)生了 ，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)，這種動(dòng)機(jī)沖突時(shí)是 ，他就更容易學(xué)會(huì)騎摩托車，這種先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為 ，把本來(lái)并不存在的東西說(shuō)成像真的一樣，并且誤解越來(lái)越深，是指 ，常會(huì)提出可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。一班班主任。③教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。它的基本特征有：④群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成。，它以_____。[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。 ()。請(qǐng)用教育原理分析。(對(duì)）。附屬內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面進(jìn)行：(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不少于800字，詩(shī)歌除外，文體不限。（）15．定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。(5)人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。(3)教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。它具有策動(dòng)、驅(qū)使有機(jī)體采取某種行動(dòng)的最初發(fā)起的能量。華圖專家解析：教材的定義有廣義和狹義之分。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。，就會(huì)產(chǎn)生高度的_________，并去進(jìn)行那一活動(dòng)。64【答案】對(duì)。解析：對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。解析：勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開(kāi)展的勞動(dòng)活動(dòng)。解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。解析：略。23【答案】A。16【答案】B。代表人物：利托爾諾、沛西6【答案】A。解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)賅的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。10【答案】D。15【解析】B。解析：美國(guó)杜威的《民本主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。28【答案】B。解析：暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。39【答案】C。49【答案】ABCDE。58【答案】對(duì)。華生是美國(guó)心理學(xué)家，是行為主義的代表人物?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、_________”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)?；孟胫竿ㄟ^(guò)想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒(méi)有得到滿足的心理。粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。如不及時(shí)矯治，發(fā)展下去會(huì)成為精神病患者。：指教育者有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價(jià)值取向，放到學(xué)校壓倒一切的位置。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。（）12．講授法是注入式的方法,問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法。五、作文題“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。（D） 理由：《義務(wù)教育法》（C） 理由：《教學(xué)反方法論》13頁(yè)、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A） （A） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)教學(xué)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（C） 理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)心理發(fā)展 、心理學(xué)知識(shí)屬于（B） 理由：知識(shí)的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識(shí)是學(xué)科知識(shí)。(對(duì)）。你真是沒(méi)救了！” 請(qǐng)用教師職業(yè)道德來(lái)評(píng)價(jià)李老師的行為。 ()。[解析]略。、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。課堂氣氛具有獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。①教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。那么，什么是啟發(fā)性原則？作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢？ 教育心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。偶爾在學(xué)習(xí)之余，也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。因此，A選項(xiàng)符合題意。后來(lái)毛澤東又題詞“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”八個(gè)字作為“抗大”的校訓(xùn)。實(shí)行也是衡量學(xué)校組織機(jī)構(gòu)工作的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。19.【答案】D 【解析】教育法律通常由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定和發(fā)布。29．【解析】錯(cuò)誤。在題干中小張老師做到了了解和研究學(xué)生，但沒(méi)有做到“長(zhǎng)善救失”，在選拔班級(jí)干部過(guò)程中只看到學(xué)生的劣勢(shì)，應(yīng)該看到各自優(yōu)勢(shì)?；@球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，屬于規(guī)則。20．【答案】D 【解析】中學(xué)生心理發(fā)展一般具有過(guò)渡性、閉鎖性和社會(huì)性。32.【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它既可以表現(xiàn)為個(gè)體根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。現(xiàn)今，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的趨勢(shì)蔓延，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有以下幾點(diǎn)：首先，在家庭和社會(huì)因素上，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)普及化，每家每戶都有電腦，而且為了信息的收集，中學(xué)生使用電腦的數(shù)量在不斷增加。24．【答案】錯(cuò)誤【解析】思維的基本形式有三種，概念、判斷與推理。它由美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納研究并提出。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用各種方法，使許多一時(shí)的興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力?！督逃ā肥墙▏?guó)以來(lái)制定的第一部教育的根本大法，32．【解析】錯(cuò)誤。24.【答案】BC 【解析】教師的專業(yè)態(tài)度是教師的專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的教學(xué)方式和專業(yè)情意等方面的內(nèi)容。14.【答案】D 【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的政治素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)。它是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。因此，D選項(xiàng)符合題意。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是羅杰斯。她反復(fù)研究了全班同學(xué)的資料，對(duì)每個(gè)學(xué)生的品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行了全面分析，沒(méi)有同意學(xué)生們的推薦意見(jiàn)，自己選了幾個(gè)她心目中的好學(xué)生做班干部，指定了班長(zhǎng)。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。首先，要了解群體的凝聚力情況。(4)自我促成的紀(jì)律。③群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。 14.()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？五、作文河南省委書(shū)記盧展工對(duì)河南人具有的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感。(錯(cuò)）理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無(wú)好壞，值是信息加工方式的偏愛(ài)，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份。同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。4(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。（）18．教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。（）2．中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢(shì)。3.【答案要點(diǎn)】遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說(shuō)。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。狹義的教材就是教科書(shū)。具體運(yùn)算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。解析：非正式群體是人與人在交往的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定。43【答案】 BCD。解析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。31【答案】A。解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)類型，目的是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。解析：新課改中學(xué)生和老師地位的變化包括學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。解析：略。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。9【答案】A?！?4【答案】C。21【答案】A。放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)?？植佬袨橹饕侵刚巍④娛?、社會(huì)治安等方面的術(shù)語(yǔ)。B、C、D選項(xiàng)所述心理類型并不針對(duì)題干所列情況。解析：DE是按照課程存在形式劃分的。他的代表作有《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》《教學(xué)、教育過(guò)程最優(yōu)化——方法論基礎(chǔ)》等。解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育_________。華圖專家解析：投射指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。若能主動(dòng)調(diào)節(jié)或請(qǐng)專業(yè)人士幫助，可以恢復(fù)常態(tài)。狹義的學(xué)校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)?；顒?dòng)有聯(lián)系的人身傷害事故。5.【答案要點(diǎn)】傳統(tǒng)課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養(yǎng)奪取高分的考生，作為教育的根本價(jià)值取向，片面追求升學(xué)率。同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。（）9．能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。（二）小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評(píng)和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的四、案例分析題(一)答案要點(diǎn)(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。(二)答案要點(diǎn)教師職業(yè)作為專門(mén)性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。結(jié)合自身的真實(shí)情況和感受去寫(xiě)，會(huì)更真摯和感人。．判斷題“城市，讓生活更美好。(錯(cuò)）理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。 5.()的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。[解析]略。、_____和_____三個(gè)階段。認(rèn)知協(xié)調(diào)。(4)輸出。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交