【正文】 聊聊天。，大致可以分為環(huán)境原因和個(gè)人原因兩類。那么，什么是啟發(fā)性原則？作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢？ 教育心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。小張老師意識(shí)到，自己選拔班干部方法出現(xiàn)了問(wèn)題。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。①教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。課堂氣氛具有獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。形成歸屬感。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。4.(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。[解析]略。 答案解析[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。 ()。800字左右。你真是沒(méi)救了！” 請(qǐng)用教師職業(yè)道德來(lái)評(píng)價(jià)李老師的行為。(錯(cuò)）理由：《教育學(xué)》，章節(jié)德育德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認(rèn)識(shí)開(kāi)始，但德育又具有多種開(kāi)端，知情意行都可以作為開(kāi)端。(對(duì)）。在青少年時(shí)期，來(lái)自同伴的贊許或認(rèn)可將成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。（D） 理由：《義務(wù)教育法》（C） 理由：《教學(xué)反方法論》13頁(yè)、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A） （A） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)教學(xué)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（C） 理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)心理發(fā)展 、心理學(xué)知識(shí)屬于（B） 理由：知識(shí)的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識(shí)是學(xué)科知識(shí)。五、作文指導(dǎo)第一，從立意的角度來(lái)看，關(guān)于“幸?！钡睦斫猓欢ㄒ墙】岛头e極的價(jià)值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。(二)樹(shù)立教師威信 教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。五、作文題“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。（）20．新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。（）12．講授法是注入式的方法,問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法。（）4．中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。(3)品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價(jià)值取向，放到學(xué)校壓倒一切的位置。(2)干擾說(shuō)。：指教育者有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。華圖專家解析：建立良好的學(xué)生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。如不及時(shí)矯治，發(fā)展下去會(huì)成為精神病患者。粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型?；孟胫竿ㄟ^(guò)想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒(méi)有得到滿足的心理。，對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到哪三個(gè)統(tǒng)一？ ？六、論述題，怎樣看待獨(dú)生子女？如何針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教育？ 。“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、_________”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。華生是美國(guó)心理學(xué)家，是行為主義的代表人物。61【答案】錯(cuò)。58【答案】對(duì)。55【答案】ABCD。49【答案】ABCDE。44【答案】 ABD。39【答案】C。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。解析：暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。32【答案】C。28【答案】B。解析：題干是長(zhǎng)時(shí)記憶的特征。解析：美國(guó)杜威的《民本主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。解析： 略。15【解析】B。解析：教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。10【答案】D。我國(guó)教育法體系的基本層次有以下四個(gè)方面:(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。A中的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)賅的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，要求我們因材施教。6【答案】A。8【答案】 D。代表人物：利托爾諾、沛西13【答案】A。16【答案】B。20【答案】D。23【答案】A。27【答案】C。解析：略。解析：所謂攻擊行為或攻擊傾向與一般的打架罵人行為有根本的不同，它是專門指出于品行、習(xí)慣和非理性沖動(dòng)而產(chǎn)生的以口頭或身體的方式對(duì)他人身體、心理進(jìn)行傷害為目的的行為。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。37【答案】A。解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定教師資格證書在全國(guó)范圍內(nèi)適用。解析： 主題教育常見(jiàn)的形式有主題班會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)、參觀訪問(wèn)等。解析：勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開(kāi)展的勞動(dòng)活動(dòng)。解析：《大教學(xué)論》一書的作者是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。解析：對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。而創(chuàng)造思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。64【答案】對(duì)。2015特崗教師招聘練習(xí)題：一、單項(xiàng)選擇題() ，做到() ，得不到的東西都是不好的，這種心理防御方式稱為() 公務(wù)員之路從華圖起步咸陽(yáng)地址：咸陽(yáng)秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話：02933219878 () ，就能畫出具體的路線圖來(lái)。，就會(huì)產(chǎn)生高度的_________，并去進(jìn)行那一活動(dòng)。華圖專家解析：因材施教就是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差公務(wù)員之路從華圖起步咸陽(yáng)地址：咸陽(yáng)秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話：02933219878異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。信息在短時(shí)記憶中一般只保持1分鐘以內(nèi)，但如果加以復(fù)述，便可以繼續(xù)保存。華圖專家解析：教材的定義有廣義和狹義之分。(2)輕度失調(diào)心理。它具有策動(dòng)、驅(qū)使有機(jī)體采取某種行動(dòng)的最初發(fā)起的能量。：學(xué)校事故有廣義和狹義之分。(3)教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度；(2)情境和狀態(tài)的依存性；(3)情緒的作用。六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。(3)學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育。(5)人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。（）7．素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）15．定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式懲罰他們。不少于800字，詩(shī)歌除外，文體不限。(三)善于和學(xué)生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面進(jìn)行：(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。第二，切入點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會(huì)穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動(dòng)地的大事讓你覺(jué)得幸福。附屬內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。18．個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)取決于（A）理由：《普通心理學(xué)》，一個(gè)人如果對(duì)挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會(huì)相對(duì)積極。(對(duì)）。另外：請(qǐng)大家補(bǔ)充這個(gè)題的前半部分12．學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。請(qǐng)用教育原理分析。 ()。 ()。[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段。[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。，它以_____。集體 。它的基本特征有：④群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成。(3)輸入。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：相互影響階段。(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。②課堂常規(guī)的建立。③教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。但不是削弱個(gè)性的教育。一班班主任。他從自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“不憤不啟，不惟不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。加德納 “健康不僅是沒(méi)有疾病”的提出者是 ，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，這是 ，人們力求根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語(yǔ)詞把它表示出來(lái)，這叫做 ，這屬于 ，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是 ，構(gòu)成認(rèn)識(shí)能力主要內(nèi)容的是 、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的 ，這是 ，而是向?qū)W生提供一定的背景資料，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是 ，如智力、社會(huì)活動(dòng)能力或外貌等為中心而形成一個(gè)總體的印象時(shí)，就發(fā)生了 ，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)，這種動(dòng)機(jī)沖突時(shí)是 ，他就更容易學(xué)會(huì)騎摩托車，這種先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為 ，把本來(lái)并不存在的東西說(shuō)成像真的一樣，并且誤解越來(lái)越深，是指 ，常會(huì)提出可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。、消極型的。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會(huì)提高。因此，C選項(xiàng)符合題意。6.【答案】B 【解析】赫爾巴特是1819世紀(jì)德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門學(xué)科，并以心理學(xué)和倫理學(xué)為理論基礎(chǔ)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中對(duì)每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。11.【答案】D 【解析】講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，包括講述、講解、講讀、講演，教學(xué)中的其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。13.【答案】C 【解析】自學(xué)能力是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和形成技能的能力。因此，D選項(xiàng)符合題意。其中教育影響包括教育措施與教育內(nèi)容。27．【解析】錯(cuò)誤。因?yàn)槠渲械挠绊懸蛩靥嗔?，而且很多因素主觀上是無(wú)法控制的。35.【解析】班主任工作教育反思，是指班主任對(duì)班級(jí)管理實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高班主任教育管理水平，對(duì)班主任工作教育言行反復(fù)思考以及與社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和師德的規(guī)范之間找差距，不斷發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身缺陷，提升工作教育能力。最后，相信通過(guò)努力小張老師能夠?qū)⑦@個(gè)班級(jí)建設(shè)好。后來(lái)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也被世界衛(wèi)生組織采納，將健康定義為不僅是沒(méi)有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和道德健康四個(gè)方面。9.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程，如題干中描述的一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動(dòng)形象。16.【答案】D 【解析】文飾作用是弗洛伊德提出的心理防御機(jī)制的一種，指一個(gè)人為了掩飾不符合社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、明顯不合理的行為或不能達(dá)到個(gè)人追求目標(biāo)時(shí)，往往在自己身上或周圍環(huán)境找一些理由來(lái)為自己辯護(hù)，把自己的行為說(shuō)成是正當(dāng)合理的，以隱瞞自己的真實(shí)動(dòng)機(jī)，或自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。二、判斷題 21．【答案】錯(cuò)誤【解析】提出“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是德國(guó)著名心理學(xué)家苛勒。同時(shí)道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動(dòng)力是個(gè)人的自我效能感。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是以豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行改造和重組而實(shí)現(xiàn)的，屬于人類思維的高級(jí)過(guò)程。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)正面引導(dǎo)的方