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尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀及擴展資料(完整版)

2024-10-01 05:41上一頁面

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【正文】 ,為已治病,何能爬山?求仙,求不老,尋長生不老,得道成仙之藥。這首詩現(xiàn)在就學(xué)完了,接下來我再帶大家學(xué)另外一首。詩人問:童子回答:詩人問:童子回答詩人問:童子回答:同桌對練,指名表演。學(xué)生相互幫助,理解詩意。實在不行,看老師黑板。完整地請學(xué)生說一說題目的意思。通過想像,拓展空間,感受詩的簡煉。結(jié)合詩人的經(jīng)歷,感悟詩所表達的意境。這些隱者,在隱居時一般不說姓名,只有雅號,如諸葛亮,人稱臥龍先生,陶淵明,人稱五柳先生。后來還俗了,因為遇上了誰?韓愈,當(dāng)朝的大官,韓愈看中他的才華,勸他去搏取功名,結(jié)果他在京城考了三十年,一無所成,所以只能苦吟。改一改。練習(xí)朗讀三、體會詩的凝煉,精妙。這么具體的一件事,詩人描述的時候用了多少字?(20)這看似平淡的20個字背后,詩人留給我們的是多么豐富的想象空間啊,來,帶著你的想像,再來讀這首詩。花間VS松間VS松下花易凋零,松四季長青,花矮,松高,用松更顯高潔,堅韌,有力松間,顯窄,體會不出松的高大。)相機完成板書(松下山中云深處藥仙)有感情地朗誦古詩。)難怪會“二句三年得,一吟雙淚流啊”!六、師結(jié)語。板書設(shè)計俗逸仙賈島尋隱者采藥松下山中云深處《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2教學(xué)要求:能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)要求:1.學(xué)會6個生字。課題上有4個字,讀一讀:尋隱者遇2.釋題。2.畫出本課要求學(xué)會和認識的生字,讀一讀。松下/問/童子,(滿懷期望)言師/采藥/去。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。天恐文章渾斷絕,再生賈島在人間。悠揚的音樂,美妙的畫面,動情的朗誦,能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境。3.引導(dǎo)推測。和童子對話的過程中,詩人的心理經(jīng)過了怎樣的變化過程。學(xué)古詩,既要顯“象”又要得“意”。(3)小結(jié)。人來多不見,莫是上迷樓。(3)讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。語文課程的價值得以有力開掘。文章主題:《尋隱者不遇》通過一問三答的形式,將把尋訪不遇的焦急心情,描摹得淋漓盡致。教學(xué)設(shè)計:教學(xué)時間:兩課時;課時安排:第一課時:教學(xué)《尋隱者不遇》。題目是文章的眼睛,讀這首詩的題目,你能否知道這首詩講了一件什么事情?(尋找隱者沒有遇到)詩人為什么沒有遇到隱者呢?讓我們一起去看看。( )只在此山中,( )云深不知處。△附板書尋隱者不遇松下問童子,問言師采藥去。教學(xué)設(shè)計思路:以往對古詩的學(xué)習(xí)是通過查字典及參閱注釋來理解古詩中的字詞,體會古詩的意境。背誦課文。你想知道他不遇的原因是不是這樣?看來,同學(xué)們很會讀書,帶著問題去學(xué)等一下你會學(xué)的更明白,那么學(xué)的時候能不能把你心中的疑問都解答了。生齊讀。這首詩寫什么我們還不知道,怎么能讀出感情來呢?俗話說得好,“書讀百遍,其義自見”。師:同學(xué)們一下子就把賈島隱藏了那么深的三問三答就找出來了。我們現(xiàn)在就來讀一讀。在這三問三答里面,始終有一個人沒有出現(xiàn)在對話中,他是誰?(隱者)可是這首詩里又處處提到,從題目上看,他是去——尋找隱者第一句松下問童子,問什么?(隱者)問隱者,言師采藥去,師指何人?(隱者)只在此山中的是誰?(隱者)最后云深不知處的又是誰?(隱者)師:孩子們,想要體會這首詩里面的情感意會它,非得要把這個隱得那么深的隱者找出來,才能夠體會。好,他訪但是卻不遇,不遇的心情又如何?來,讀讀這首詩,不遇的心情又如何?生自讀師:誰來說說,他訪而不遇的心情是如何的?如果你去好朋友家里,但是他不在,你心情會怎樣?于是他在一首詩里,是這樣把他的心情記錄下來的(師邊說邊板書)“一川風(fēng)景好,恨不有吾廬”師:你明白他在表白什么樣的心情嗎?他羨慕,羨慕得,恨不得住在那里,有吾廬就好了,有個草棚就好了,他住在那里。能朗讀、背誦詩文,培養(yǎng)讀背古詩的興趣。韓愈問賈島,為什么無緣無故沖撞他的車騎?賈島這時已回過神來,連忙說明是由于在驢背上做詩,神情恍惚的緣故,并非有意沖撞。二、按小組學(xué)習(xí),編演對話情景齊讀詩句下面同學(xué)們按四人小組,首先理解詩句的意思,然后兩個兩個的表演,看誰對詩句的意思理解正確。失望 只在此山中,希望 云深不知處。我尋隱者,在松樹下遇到了一個孩子,那是他的小徒弟,我問他師傅的去向,他說師傅采藥去了。改為“敲”字,是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜,也就是響中寓靜,這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。他作詩時,非常講究鑄字煉句,反復(fù)苦吟思索,為此傳下來一個生動的故事:有一天,他騎驢訪問隱居的友人李凝,正好友人外出未歸,他便在門墻上題詩一首(即《題李凝幽居》),共八句,描繪李凝隱居地的幽靜景色,敘述自己來訪不遇,以后再來,一同隱居。賈島也是那么激動,看到了這里的風(fēng)景,他會用什么樣的方式表達心中的激動?來,大聲地把情感讀出來生邊寫邊吟誦。我們很熟悉的詩仙李白,也曾經(jīng)作為隱居中的一員。探究一下什么樣的感情使得那么多的詩人都把他們的不遇寫了下來。賈島就是這樣,只用了一個問題,但是他把其他答案都寫下來,讓我們自己去揣摩。好,現(xiàn)在開始。生邊自讀,邊畫間隔符、節(jié)奏符。想把這首詩學(xué)好、學(xué)懂,首先我們要把它的字音給讀準。體會《尋隱者不遇》,準確說出詩中包含的三問三答。通過網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思。難遇《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5教學(xué)內(nèi)容分析:《尋隱者不遇》寫作者去尋訪一位隱士沒有見到,通過和童子的對話,反映了隱士游蹤不定、無羈無絆的生活。四、品讀詩文,想象意境:引導(dǎo)想象:l古時候交通不便,詩人千里迢迢前來拜訪,當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ耍芊裼龅搅??此時他會怎么想
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