【正文】 ？l隱者在山中采藥，如果進山尋找，有沒有可能遇到？此時他會怎么想？l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎么想？簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。（引導學生說出全詩大意，對于重點詞語的理解可稍做點撥。教學重難點：理解詩句含義，體會詩中意境是重點。寫作特點：《尋隱者不遇》采用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩句自然質(zhì)樸、通俗明快。學會本課的3個生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。近種籬邊菊，秋來未著花。（2）讀韋應物的《寄全椒山中道士》。[閱讀欣賞是個性化的行為。教學時要讓學生領悟到：區(qū)區(qū)20個字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩人的情緒變化?！痹娙擞行謫枺骸叭ツ睦锊伤?？”童子答：“就在這山里。）請用簡練的表達還原詩人的問話。（二）走進詩句識“童于”1．理解詩意。）3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井。六、抄寫生字（完成課后練習2）《尋隱者不遇》教學設計優(yōu)秀3一、教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對他的仰慕，感受古詩的語言魅力。首橫最長，中間兩短橫。（無可奈何）五、識字、寫字指導松：用學過的木字旁和熟字“公”記字形。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。尋：尋找，尋訪。2．正確、流利地朗讀課文。理解生字詞。隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。境界逸，超脫，與世無爭。采藥VS挖菜挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。五、體會詩人煉字的精妙。你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）（出示練習題目）那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎？自已說說。解疑，有不理解的地方嗎？提出來。導語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預習情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。尋：尋找，不遇：沒遇到。教學重點理解本詩的詩意。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。有些出家為僧為道的，只有法號。二、檢查預習，初解詩義。指名學生讀古詩。來，理解了詩意，我們來談談讀后感，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由討論，好的覺得好在哪里？看出來了沒有？這里面還省去了幾個具體的提問。讀詩，讀出情感的起伏。松柏忌出山，出山先為薪。遇到了沒有？賈賈島此番去，雖然沒有見到隱者，但是有收獲嗎？（感受到了隱者的39。系統(tǒng)總結，完成板書我們再來完整地看一下，又能體會到更多的意味。學會本課生字。認識5個字。這首詩的作者是唐代詩人賈島。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？三、讀詩句，認生字1．檢查課文朗讀情況。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。言：發(fā)言、說話的意思。組詞鞏固：深山、深海、深淺。）再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。而對詩人的了解，可以為進一步領悟詩歌作鋪墊。學情預設：“松下問童子”，是怎樣問的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩人是這樣問的？（根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。（出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了。這一教學環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學生在理解詩意的基礎上，體會詩情，感悟詩的意境。師：一首好詩，激活了同學們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來了豐富的享受，詩人的才華令我們贊嘆?！币x出”詩人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂趣”的情致。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻。]《尋隱者不遇》教學設計優(yōu)秀4教學目標：雙基目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文?！端姟房坍嬃艘粋€機靈活潑，天真可愛的牧童形象。第二課時：教學《所見》。三、朗讀詩文，理解詩句：自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？集體交流。連起來說說詩人尋訪的過程。不遇推敲只在此山中，能遇云深不知處。本課的教學試圖改變這一模式，根據(jù)以往學古詩的方法自主探究。理解古詩的意思，能準確說出詩句中部分詞語的意思。二、讀詩悟情：過渡：好，下面我們來進行學習的第一步。第二步，我們還要繼續(xù)再讀一讀，這一次，讀什么呢？古詩古詩，就要讀——（板書：讀出節(jié)奏）指導：這是幾言的古詩？用筆畫一下間隔符、節(jié)奏符，看看應該怎樣把古詩的節(jié)奏讀出來。剛才我們讀了好幾回，現(xiàn)在有機會你再讀，讀完之后，如果你覺得意思掌握的差不多了，跟你旁邊的同學講一講?？磥硌剑Z島寫這首詩還挺有意思的，我們就用一問一答的方式來讀一讀。這一次，我們要讀出詩情。到底這個隱者為什么要居住在那兒隱得那么深，賈島訪而不遇呢？在唐朝啊，隱逸之風非常地濃厚，有很多人都跑到山里去隱居了。請原諒徐老師剛才很激動，這個字寫得不太好。教學時間：1課時 教學過程：一、故事導入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：賈島是唐代詩人，屢次應試沒有考中，一度出家當和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當過小官。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學提出異議三、理解詩意，體會感情指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問話。失望