【正文】 ？l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫(xiě)出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。寫(xiě)作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪者與童子的問(wèn)答形式寫(xiě)出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》。[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩(shī)人的情緒變化?！痹?shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。）請(qǐng)用簡(jiǎn)練的表達(dá)還原詩(shī)人的問(wèn)話。（二）走進(jìn)詩(shī)句識(shí)“童于”1．理解詩(shī)意。）3．賈島的詩(shī)為什么能寫(xiě)得這么好呢？他是把詩(shī)當(dāng)做生命的，用他自己的話說(shuō)：“一日不作詩(shī)，心源如廢井。六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出古詩(shī)的大概意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對(duì)話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的仰慕，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。（無(wú)可奈何）五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。尋：尋找，尋訪。2．正確、流利地朗讀課文。理解生字詞。隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。境界逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)。采藥VS挖菜挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。五、體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙。你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)：苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來(lái)，拿出本子，和老師一起來(lái)默寫(xiě)。尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。指名學(xué)生讀古詩(shī)。來(lái)，理解了詩(shī)意，我們來(lái)談?wù)勛x后感，覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？（自由討論，好的覺(jué)得好在哪里？看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。讀詩(shī)，讀出情感的起伏。松柏忌出山，出山先為薪。遇到了沒(méi)有？賈賈島此番去，雖然沒(méi)有見(jiàn)到隱者，但是有收獲嗎？（感受到了隱者的39。系統(tǒng)總結(jié)，完成板書(shū)我們?cè)賮?lái)完整地看一下，又能體會(huì)到更多的意味。學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗咳?、讀詩(shī)句，認(rèn)生字1．檢查課文朗讀情況。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。組詞鞏固：深山、深海、深淺。）再看看，北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評(píng)價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。而對(duì)詩(shī)人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問(wèn)童子”，是怎樣問(wèn)的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的？（根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。（出示填空題：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松樹(shù)下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。師：一首好詩(shī)，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來(lái)了豐富的享受，詩(shī)人的才華令我們贊嘆?！币x出”詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂(lè)趣”的情致。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻。]《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4教學(xué)目標(biāo)：雙基目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。《所見(jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？集體交流。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪的過(guò)程。不遇推敲只在此山中，能遇云深不知處。本課的教學(xué)試圖改變這一模式，根據(jù)以往學(xué)古詩(shī)的方法自主探究。理解古詩(shī)的意思，能準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)句中部分詞語(yǔ)的意思。二、讀詩(shī)悟情：過(guò)渡：好，下面我們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。第二步，我們還要繼續(xù)再讀一讀，這一次，讀什么呢？古詩(shī)古詩(shī)，就要讀——（板書(shū)：讀出節(jié)奏）指導(dǎo)：這是幾言的古詩(shī)？用筆畫(huà)一下間隔符、節(jié)奏符，看看應(yīng)該怎樣把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。剛才我們讀了好幾回，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)你再讀，讀完之后，如果你覺(jué)得意思掌握的差不多了，跟你旁邊的同學(xué)講一講?？磥?lái)呀，賈島寫(xiě)這首詩(shī)還挺有意思的，我們就用一問(wèn)一答的方式來(lái)讀一讀。這一次，我們要讀出詩(shī)情。到底這個(gè)隱者為什么要居住在那兒隱得那么深，賈島訪而不遇呢？在唐朝啊，隱逸之風(fēng)非常地濃厚，有很多人都跑到山里去隱居了。請(qǐng)?jiān)徯炖蠋焺偛藕芗?dòng)，這個(gè)字寫(xiě)得不太好。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入新課聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事（板書(shū)：賈島）：賈島是唐代詩(shī)人，屢次應(yīng)試沒(méi)有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來(lái)聽(tīng)從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過(guò)小官。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問(wèn)題也發(fā)生了興趣，不但沒(méi)責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說(shuō)：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來(lái)，成為： 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問(wèn)話。失望