【正文】 這首詩(shī)現(xiàn)在就學(xué)完了，接下來(lái)我再帶大家學(xué)另外一首。）與隱者比起來(lái)，詩(shī)人仿佛是來(lái)自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。隱者：獨(dú)居大山林里的人。組詞：松樹(shù)、放松。二、教學(xué)過(guò)程（一）走近詩(shī)人知“賈島”1．同學(xué)們，人們寫(xiě)文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家?！端?jiàn)》用對(duì)比的手法，描寫(xiě)了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。）從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的39。詩(shī)以問(wèn)答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。指名讀全詩(shī)，評(píng)價(jià)。賈島真不愧是一個(gè)推敲詩(shī)人呀。（課件出示《山中問(wèn)答》）有一天，李白在山中接待了一個(gè)訪客，這個(gè)訪客就是來(lái)訪隱居的李白的，于是，李白跟他展開(kāi)了一場(chǎng)山中問(wèn)答。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺(jué)得這首詩(shī)的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩(shī)是這樣：“島宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。理解詩(shī)句的意思。我看到只有一個(gè)男孩子舉手，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，這樣吧，翟老師來(lái)幫一下你們。生小組討論。我看到有的同學(xué)呢，他已經(jīng)把該注意的音都標(biāo)出來(lái)了。教學(xué)要求：學(xué)會(huì)2個(gè)生字正確、流利地朗讀課文。拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩(shī)句做出一些推測(cè)嗎？課堂練習(xí)：將詩(shī)文改寫(xiě)成現(xiàn)代文。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書(shū)“推敲”）檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音?！端?jiàn)》。”思考：詩(shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對(duì)應(yīng)。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中的畫(huà)面……（2）學(xué)習(xí)成果展示。5．揣摩心理。（課件出示：笛聲悠悠，寧?kù)o的高山深林中，浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……）[故事，是學(xué)生最喜愛(ài)的。深：左右結(jié)構(gòu)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提示課題1．認(rèn)生字。（配樂(lè)）六、布置作業(yè)把詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者？（逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)：表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語(yǔ)言描寫(xiě)，有景物描寫(xiě)，還有心理活動(dòng)的描寫(xiě)，如果我們把剛才同學(xué)們說(shuō)的組合一下，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。格式安排是否合理，一句一行。解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。讀詩(shī)。在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景此山VS南山南山太具體，童子不會(huì)知道的如此確切。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前?。∧憧矗Z島要追求的這種真正超脫的，無(wú)求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實(shí)則很近，看似很近，實(shí)則又很遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不可“遇”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。組詞：師父、老師。請(qǐng)看——（出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。4 。]（三）走出詩(shī)歌尋“隱者”1．吟誦演畫(huà)，品詩(shī)味。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。思維發(fā)展目標(biāo)：以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”，再將“畫(huà)”變成“文”。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。理解了古詩(shī)后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩(shī)人的作品學(xué)一學(xué)。（教師板書(shū)：讀準(zhǔn)字音）生自由讀課文，同桌互讀，個(gè)別生讀全詩(shī)。在學(xué)生回答的同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的答案，重點(diǎn)理解個(gè)別關(guān)鍵詞。那么回到這首詩(shī)，我們還是拿賈島的詩(shī)看一看，為什么有那么多的不遇的詩(shī)流傳了下來(lái)，再來(lái)讀一讀，再來(lái)想一想。他會(huì)怎么樣？我們前面說(shuō)過(guò)他寫(xiě)了一首詩(shī)要反復(fù)地——吟誦。賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的韓愈出門(mén)辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺(jué)得。你呢？他很開(kāi)心，很悠閑，因此他隱居在那里，我們看到了隱者之情。（課件出示）我發(fā)現(xiàn)原來(lái)像賈島這樣訪而不遇的經(jīng)歷很多詩(shī)人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩(shī)，有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問(wèn)題，可能還有一些問(wèn)題讓你留在心中。生齊讀。哪個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)歌的題目中你能讀到什么，怎么寫(xiě)？讀到的：訪的意思就是拜訪，詩(shī)人去拜訪隱者，結(jié)果是沒(méi)有遇到。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。( )只在此山中，( )云深不知處。理解并背誦兩首詩(shī)。[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。（1）讀賈島的《尋人不遇》。[讀詩(shī)只能