【正文】 這首詩現(xiàn)在就學(xué)完了，接下來我再帶大家學(xué)另外一首。）與隱者比起來，詩人仿佛是來自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。隱者：獨(dú)居大山林里的人。組詞：松樹、放松。二、教學(xué)過程（一）走近詩人知“賈島”1．同學(xué)們，人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。師：這首詩讀來瑯瑯上口，簡單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂?！痹娙艘宦?，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。讓學(xué)生用自己喜愛的方式玩味古詩，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性?？坶T無犬吠，欲去問西家?！端姟酚脤Ρ鹊氖址?，描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。）從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩人是在“童子”的39。詩以問答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，理解古詩意思，體會詩人的情感。指名讀全詩，評價(jià)。賈島真不愧是一個(gè)推敲詩人呀。（課件出示《山中問答》）有一天，李白在山中接待了一個(gè)訪客，這個(gè)訪客就是來訪隱居的李白的，于是，李白跟他展開了一場山中問答。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。理解詩句的意思。我看到只有一個(gè)男孩子舉手，看來這個(gè)問題有點(diǎn)難度，這樣吧，翟老師來幫一下你們。生小組討論。我看到有的同學(xué)呢，他已經(jīng)把該注意的音都標(biāo)出來了。教學(xué)要求：學(xué)會2個(gè)生字正確、流利地朗讀課文。拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩句做出一些推測嗎？課堂練習(xí)：將詩文改寫成現(xiàn)代文。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們都對課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）檢查詩文朗讀情況，相機(jī)正音?！端姟??！彼伎迹涸娭心膬删湓娕c《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對應(yīng)。請你們用自己喜歡的方式來玩賞這首詩的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡要勾勒詩中的畫面……（2）學(xué)習(xí)成果展示。5．揣摩心理。（課件出示：笛聲悠悠，寧靜的高山深林中，浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩句，動情的配樂詩朗誦在耳畔響起……）[故事，是學(xué)生最喜愛的。深：左右結(jié)構(gòu)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提示課題1．認(rèn)生字。（配樂）六、布置作業(yè)把詩改寫成一個(gè)小故事。感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者？（逸，超脫，與世無爭，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。總結(jié)：表揚(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語言描寫，有景物描寫，還有心理活動的描寫，如果我們把剛才同學(xué)們說的組合一下，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。格式安排是否合理，一句一行。解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。師板書，反饋默寫情況。讀詩。在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景此山VS南山南山太具體，童子不會知道的如此確切。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前啊！你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實(shí)則很近，看似很近，實(shí)則又很遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不可“遇”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會生字。2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。組詞：師父、老師。請看——（出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。4 。]（三）走出詩歌尋“隱者”1．吟誦演畫，品詩味。澗底束荊薪，歸來煮白石。思維發(fā)展目標(biāo)：以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：理解詩句含義，想象詩句意境，背誦《尋隱者不遇》。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。理解了古詩后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩人的作品學(xué)一學(xué)。（教師板書：讀準(zhǔn)字音）生自由讀課文，同桌互讀，個(gè)別生讀全詩。在學(xué)生回答的同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的答案，重點(diǎn)理解個(gè)別關(guān)鍵詞。那么回到這首詩，我們還是拿賈島的詩看一看，為什么有那么多的不遇的詩流傳了下來，再來讀一讀，再來想一想。他會怎么樣？我們前面說過他寫了一首詩要反復(fù)地——吟誦。賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。你呢？他很開心，很悠閑，因此他隱居在那里，我們看到了隱者之情。（課件出示）我發(fā)現(xiàn)原來像賈島這樣訪而不遇的經(jīng)歷很多詩人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩，有沒有什么疑問呢？同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問題，可能還有一些問題讓你留在心中。生齊讀。哪個(gè)孩子來說說，從詩歌的題目中你能讀到什么，怎么寫？讀到的：訪的意思就是拜訪，詩人去拜訪隱者，結(jié)果是沒有遇到。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。( )只在此山中，( )云深不知處。理解并背誦兩首詩。[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。（1）讀賈島的《尋人不遇》。[讀詩只能