【正文】 詩中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情。理解并背誦兩首詩。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。( )只在此山中，( )云深不知處。背誦詩文，腦中想象畫面。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。設(shè)計理念：整合課程，改變以往對古詩的學(xué)習(xí)的方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主探究，了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思，有感情地誦讀古詩，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。哪個孩子來說說，從詩歌的題目中你能讀到什么，怎么寫？讀到的：訪的意思就是拜訪，詩人去拜訪隱者，結(jié)果是沒有遇到。同學(xué)們會聽了，說明在讀的時候也能夠讀準(zhǔn)讀好了，咱們就這樣一起來齊讀一遍，徐老師走近你們聽一聽。生齊讀。孩子們，我告訴你，里面呢，賈島寫了三問，童子分別答了三答，你能不能找出來？來，互相小組之間談一談，說一說。（課件出示）我發(fā)現(xiàn)原來像賈島這樣訪而不遇的經(jīng)歷很多詩人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩，有沒有什么疑問呢？同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問題，可能還有一些問題讓你留在心中。生自讀全詩。你呢？他很開心，很悠閑，因此他隱居在那里，我們看到了隱者之情。好不好？三、小結(jié)全文，下課板書設(shè)計：尋隱者不遇賈島讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀會詩情擴(kuò)展資料：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會作者表達(dá)的思想感情。這時，當(dāng)時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊還不覺得。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。體會感情這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。賈島的苦吟，有時確有成效。”他想：究竟用“推”字好呢？還是改為“敲”字好？賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。他會怎么樣？我們前面說過他寫了一首詩要反復(fù)地——吟誦。在這個山中問答中，他把自己的情感，自己隱居的心情，隱居的原因都寫了下來，同學(xué)們，請你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，按剛才那樣學(xué)，把字音、把節(jié)奏、把詩意粗略地弄懂，去找找，去看看，開始。那么回到這首詩，我們還是拿賈島的詩看一看，為什么有那么多的不遇的詩流傳了下來，再來讀一讀，再來想一想。好，我們學(xué)完了這個詩意。在學(xué)生回答的同時教師結(jié)合學(xué)生的答案，重點(diǎn)理解個別關(guān)鍵詞。師范讀全詩，學(xué)生用古人讀詩的方式來讀。（教師板書：讀準(zhǔn)字音）生自由讀課文，同桌互讀，個別生讀全詩。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)的是一首古詩，請大家讀題目《尋隱者不遇》。理解了古詩后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩人的作品學(xué)一學(xué)。該詩采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。介紹中得知有關(guān)信息的。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件教學(xué)時間：2課時第一課時課時目標(biāo)：理解詩句含義，想象詩句意境，背誦《尋隱者不遇》。本文知識點(diǎn)梳理：字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。思維發(fā)展目標(biāo)：以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。報道山中去，歸來每日斜。澗底束荊薪，歸來煮白石。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]（三）走出詩歌尋“隱者”1．吟誦演畫，品詩味?！薄卑?！”詩人嘆了口氣，徹底了。4 。請四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方互相討論討論。請看——（出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。你們知道“推敲”這個詞是怎么來的嗎？這里邊還有個故事呢！（師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡介賈島生平。組詞：師父、老師。童：上下結(jié)構(gòu)。2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。遇：碰見，遇上。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會生字。憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前?。∧憧?，賈島要追求的這種真正超脫的，無求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實則很近，看似很近，實則又很遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不可“遇”。（板書，俗，逸）回到題目，詩人到底在尋什么？尋找一個理想中的自己，但是苦尋不到。在他們眼里，再險惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景此山VS南山南山太具體，童子不會知道的如此確切。出示《尋隱者有遇》，請學(xué)生有感情地朗讀。讀詩。童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？此：這，此山，這座山。師板書，反饋默寫情況。同意他的解釋嗎？是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）知道賈島這個人嗎？你了解的賈島是個怎么樣的人？誰來介紹一下。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。其實，賈島早年也算是一個隱者，知道原因嗎？做過和尚，法號無本。格式安排是否合理，一句一行。同桌練說，再指名說說詩意。總結(jié)：表揚(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語言描寫，有景物描寫，還有心理活動的描寫，如果我們把剛才同學(xué)們說的組合一下，那就是一篇挺不錯的作文啊。感受并比較一下，你覺得這首詩和賈島