【正文】 指名說說題目的意思。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。同學(xué)們，吟誦聲中我們的推敲可以延伸到課外，今天留作業(yè)給大家就是再推敲賈島的詩。師：悠閑自在地在隱居，多美的生活呀，回過來看看我們訪賈島的這個隱者，這時候你能不能揣摩一下這位隱者，他也許就像剛才的李白一樣，他在這里山上生活，心里也是——非常悠閑。好，請你自由地讀一讀。翟老師在學(xué)的時候遇到一個很有趣的問題，我們一起來看看。我們剛才初步讀了一下這首詩，大概的意思了解了，那么，他這個意思是怎么樣——通過什么樣的形式表達出來的呢？想想，“松下問童子，言師采藥去”，這是什么樣的形式？（對話的形式）從哪里看出了問？哪里看出了答？他是通過問答這種形式把拜訪不遇的經(jīng)過寫下來的。師：如果你認為用搖頭晃腦加上手勢能有助于你讀得更好的話，你可以自由發(fā)揮。個別學(xué)生讀的過程中對生字正音。聲音真響亮，來，看著翟老師在黑板上寫寫這個題目，邊看邊想，從詩歌的題目里你能讀到什么？你又讀不到什么？師板書題目。然后運用介紹、誦讀、背誦、表演等形式與同學(xué)交流，擴大學(xué)生的閱讀量。賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。五、誦讀詩文，化詩為畫：朗讀詩文。那么，這四句詩那些是詩人說得，那些是童子說的呢？( )松下問童子，( )言師采藥去。教學(xué)過程：一、開門見山，揭示課題：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。聯(lián)系上下文體會“不知處”“意欲”的含義。教材分析：主要內(nèi)容：《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩人賈島?！苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩的意思。欲恃一瓢酒，遠慰風(fēng)雨夕。]2．拓展延伸，賞詩文。（1）同學(xué)們，我們的古詩多美啊！它的語言美，美在簡練、生動；它的節(jié)奏美，像音樂般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。）走近詩人走進“詩”——6．全班有感情地朗讀詩歌。角色扮演。2．觀察圖畫。知音如不賞，歸臥故山秋。）2．唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。上面是“立”，下面是“里”。）（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機識字：言采藥深（4）朗讀課文。朗讀、背誦課文。教學(xué)重點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。追求一種超脫的人生境界，但是無法擺脫俗世的干擾與誘惑。云深VS云淺真隱者隱得深，不會這么快回來?；ㄩg問童子，言師挖菜去。四、體會詩人的情感起伏。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。對照黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字？全對的舉手。（師相機補充，出示課件。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件生：默寫本教學(xué)過程一、導(dǎo)入今天，我們一起來學(xué)一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。正文：《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)：理解本詩的詩意。在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢。）苦吟可能學(xué)生會說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機梳理一下。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時間，再調(diào)整一下。不知處：不知道去向。你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示試題，圖畫）詩人來到松下，只見詩人問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人（）于是詩人又問：童子回答聽到童子的回答后，詩人（）于是詩人再問：童子回答：此時，看著（），詩人（）同桌練說，指名分角色練說。只在南山中，馬上就回來。為何要到云深處？因為仙藥在云深處嘛。結(jié)合詩人的人生遭遇，俗世有什么？有誘惑，哪些誘惑？做官，做了官以后呢？感受賈島的內(nèi)心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無法再做一個純粹的隱者而遺憾。這首詩，初看平淡實則深遠，其實對于一首詩也好，其它體裁的文學(xué)作品也一樣，有時你以為理解了，不過如此，其實，你只是來到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢！那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩，不求一致，吟出自己的感覺。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時間：2課時。3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。四、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。這個字橫畫多，但長短不一。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見一斑。）4．唐朝后期，還有不少詩人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫像和詩歌供奉起來，燒香膜拜呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。詩人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒有遇到，于是他以這首詩記錄下了與隱者的徒弟的對話。教師扮詩人間，學(xué)生扮童子答。[讀詩只能讓人明白詩句寫了什么，僅得“象”；體會了詩中情，才得“意”。一樣好東西，你愛它，會反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩，我們也要反復(fù)玩味。（1）讀賈島的《尋人不遇》。落葉滿空山，何處尋行跡。[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價值引導(dǎo)的功能。