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芬蘭教育讀后感(完整版)

  

【正文】 我放棄的心酸。 第二篇:《芬蘭教育》讀后感《芬蘭教育》讀后感 這本《芬蘭教育全球第一的秘密》本書(shū)感覺(jué)有點(diǎn)像流水賬,而且各章也連接不是很緊湊,感覺(jué)一般般吧 氣候:芬蘭有部分國(guó)土在北極圈內(nèi),室內(nèi)外溫差相差2030度,芬蘭的室內(nèi)全都有暖氣熱備, 地理:左邊瑞典,右邊俄羅斯 芬蘭的學(xué)校是沒(méi)有校服的,為什么呢~~~~因?yàn)榉姨m不僅學(xué)費(fèi)全免,營(yíng)養(yǎng)午餐,教科書(shū),居住偏遠(yuǎn)孩子的交通費(fèi)都是政府出的,用的每一分每一毛都是納稅人的錢(qián),沒(méi)有校服和教育和學(xué)習(xí)成果無(wú)關(guān)。不僅如此,就是國(guó)內(nèi)的城鄉(xiāng),差別都是十分巨大。很多小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生,上學(xué)的路程超過(guò)了三公里,也會(huì)得到公共汽車票。在oecd的報(bào)告中,芬蘭學(xué)生的閱讀能力有近二成在最好的第五級(jí),不到2%在最差的第一級(jí)以下。芬蘭教育讀后感 芬蘭賦予家庭相當(dāng)大的教育責(zé)任。此外,芬蘭每天的上課時(shí)數(shù)短,即使是中學(xué)生,下午兩點(diǎn)多就下課。如果家與學(xué)校之間沒(méi)有公共汽車路線連接,或者是行走不方便的殘疾人,那么學(xué)生將乘出租汽車上學(xué)和放學(xué),車錢(qián)由政府出。據(jù)我1976年在四川XX市下鄉(xiāng)時(shí),當(dāng)代課教師的印象,我們一個(gè)大隊(duì)有七個(gè)生產(chǎn)隊(duì),當(dāng)時(shí)的入學(xué)率我不清楚,大隊(duì)小學(xué)有大約不到三百個(gè)學(xué)生,七名老師。不像某些國(guó)家不穿校服就不能進(jìn)入學(xué)校,如果校服只是為了更好的管理,那學(xué)校的教育目的不久變成了先求管理,其次才是關(guān)注學(xué)生嗎。如果我們的制度先放棄他們,而又期待他們自謀生路,豈不是把教育的義務(wù)和日后社會(huì)可能面對(duì)的矯正成本,一股推向全民去共同承擔(dān)。文中提到“芬蘭的教育方針歷經(jīng)多次轉(zhuǎn)型,教改、論辯是常態(tài),但教育模式是從嚴(yán)格管控到自由開(kāi)放,從百般規(guī)定到充分授權(quán)與信任:對(duì)老師和學(xué)生都一樣。芬蘭教育第二章主要介紹了其教育的特點(diǎn),其中細(xì)致的闡述了“見(jiàn)樹(shù)又見(jiàn)林”和“先見(jiàn)林,再見(jiàn)樹(shù)”的宏偉觀點(diǎn)。讀了這幾十頁(yè)之后,我感覺(jué)芬蘭的教育改革平實(shí)穩(wěn)健。由于世界各國(guó)國(guó)情差異,芬蘭模式可能只是一種嘗試,但是轉(zhuǎn)變教育理念、反思教育管理方式、優(yōu)化教與學(xué)的目的和動(dòng)機(jī),應(yīng)該是全球所有國(guó)家都面臨的重要課題 全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)。 芬蘭人之所以能靜下心來(lái)對(duì)教師進(jìn)行精心的培養(yǎng)和挑選,得益于他們不受 考試成績(jī)的左右。然后,揪住一點(diǎn)小錯(cuò),就無(wú)限放大,喋喋不休。像芬蘭這樣的國(guó)家,他們強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)和平等,他們培養(yǎng)了無(wú)憂無(wú)慮又有獨(dú)立思考能力的年輕一代。與其說(shuō)是閱讀還不如說(shuō)是欣賞,這本書(shū)我并不是一口氣就將他讀完的,途中大部分的時(shí)間我都在要么回味作者筆下的美麗的雪景,要么上網(wǎng)查找作者去到的地理位置與地理特征,要么則是在思索與肯定著這奇跡般的教育的來(lái)龍去脈 縱觀整本書(shū),筆者從歷史、社會(huì)、移民等方方面面為我們講訴了芬蘭教育的發(fā)展與奇跡史。 平等的芬蘭教育。對(duì)待老師的平等,更是讓我對(duì)芬蘭教育有了更深厚的敬仰?!币苍S正是芬蘭人民平等地對(duì)待教育里的一草一木,一人一事,才鑄就了芬蘭教育的奇跡與輝煌。芬蘭教育之所以能達(dá)到“世界上落差最小”的教育體制,與他們平等且不放棄每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)。在作者眼中,芬蘭教育成為全球第一有很多很多的因素,但我感受最深的,也是我認(rèn)為是中國(guó)教育比較缺乏的,是自由,平等的芬
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