芬蘭教育讀后感(文件)
【正文】 喝彩，然而其實(shí)施難度極大。由于世界各國國情差異，芬蘭模式可能只是一種嘗試，但是轉(zhuǎn)變教育理念、反思教育管理方式、優(yōu)化教與學(xué)的目的和動(dòng)機(jī)，應(yīng)該是全球所有國家都面臨的重要課題 全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)。芬蘭教師的社會(huì)地位之高，是世界其它地區(qū)難以想象的。 芬蘭人之所以能靜下心來對(duì)教師進(jìn)行精心的培養(yǎng)和挑選，得益于他們不受 考試成績(jī)的左右。 我們也講信任和尊重，但是似乎停留在舉旗幟，喊口號(hào)階段。然后，揪住一點(diǎn)小錯(cuò)，就無限放大，喋喋不休。 身為教育界最基層的老師，對(duì)教育的大環(huán)境是完全無能為力的 我們學(xué)化學(xué)的都知道，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。像芬蘭這樣的國家，他們強(qiáng)調(diào)的是愛和平等，他們培養(yǎng)了無憂無慮又有獨(dú)立思考能力的年輕一代。 第五篇：《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感自由，平等的芬蘭教育 讀《芬蘭教育全球第一的秘密》有感 邱渝雁 初見《芬》這本書時(shí)，我疑惑了。與其說是閱讀還不如說是欣賞，這本書我并不是一口氣就將他讀完的，途中大部分的時(shí)間我都在要么回味作者筆下的美麗的雪景，要么上網(wǎng)查找作者去到的地理位置與地理特征，要么則是在思索與肯定著這奇跡般的教育的來龍去脈 縱觀整本書，筆者從歷史、社會(huì)、移民等方方面面為我們講訴了芬蘭教育的發(fā)展與奇跡史。這里的“自由”主要是站在孩子的立場(chǎng)上講的，但也不是所謂的芬蘭的孩子想做什么就做什么，想說什么就說什么，更多是的一種良好的自我的管理能力。 平等的芬蘭教育。我深深地被芬蘭教育這種“不讓一個(gè)人落后”的努力所震撼，也為這群“不一樣”的孩子感到欣慰，因?yàn)樗麄兩碓诹朔姨m，因?yàn)樗麄儾粌H沒有被社會(huì)和師長(zhǎng)遺棄，反而享有了更多的教育資源和社會(huì)關(guān)懷。對(duì)待老師的平等，更是讓我對(duì)芬蘭教育有了更深厚的敬仰。 第13頁 共13頁?！币苍S正是芬蘭人民平等地對(duì)待教育里的一草一木，一人一事，才鑄就了芬蘭教育的奇跡與輝煌?！?。芬蘭教育之所以能達(dá)到“世界上落差最小”的教育體制，與他們平等且不放棄每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)?？蓪?duì)芬蘭教育者們來說，他們覺得假期里是孩子學(xué)習(xí)的樂園，他們有更多的時(shí)間去了解自己的喜歡的，去看，去玩，去探索，去發(fā)掘，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“自由式”的自我學(xué)習(xí)才是最有意義的，也是最有效率的；再看看他們的作業(yè)本吧，幾乎沒有老師的批閱，全是自己或是同伴的修訂，因?yàn)樵诜姨m老師們的眼中：“我們學(xué)生本來就有答案本，自己可以去核對(duì)答案啊。在作者眼中，芬蘭教育成為全球第一有很多很多的因素，但我感受最深的，也是我認(rèn)為是中國教育比較缺乏的，是自由，平等的芬蘭教育。作者太夸張了吧。難怪有人說：中國教育培養(yǎng)了研究方面的呆子。像日本這樣的國家，他們強(qiáng)調(diào)待人禮節(jié)，社會(huì)責(zé)任，所以他們的社會(huì)里工作狂特別多。外來人員闖入校園，和班上學(xué)生發(fā)生沖突，班主任要為此負(fù)責(zé)。于是，社會(huì)不信任教育部門，教育局不信任校長(zhǎng)，校長(zhǎng)不信任老師，老師不信任學(xué)生，反過來，學(xué)生也不信任老師。而中國學(xué)校的管理者們根本不關(guān)心那些長(zhǎng)期受到成績(jī)重壓下教師的處境，更不會(huì)重視學(xué)生與教師之間無關(guān)考試的交流。2008年，芬蘭申請(qǐng)成為小學(xué)老師的大約有1258人，而如愿以償
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