【正文】 讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)。教育的過(guò)程就是一個(gè)不完善的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或是另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。就像書(shū)上說(shuō)的“讓生命因課堂而精彩。 精心兩個(gè)字說(shuō)得很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)未必能面面俱到。從表?yè)P(yáng)中，我們朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)對(duì)于“傳道、授業(yè)、解惑”的老師來(lái)說(shuō)更加重要。面對(duì)繁雜的工作，我們要把學(xué)校的工作時(shí)間高效地利用起來(lái)，把業(yè)余時(shí)間留給自己。讓我們通過(guò)讀書(shū)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的文化品位吧。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)。新教師也許有著滿腔的熱情，有著豪爽的性格，有著超越他人的氣魄，可殊不知我們是剛剛飛上藍(lán)天的雛鷹，沒(méi)有堅(jiān)硬的翅膀，難免會(huì)遇到很多的困難，會(huì)受到很多的打擊，而這些困難和挫折就需要我們的勇氣和毅力去克服，吃盡苦中苦，方為人上人。 一、在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考。思索﹑思考，只有當(dāng)它的目的十分明確，也就是說(shuō)，思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程的時(shí)候，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師對(duì)教材無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度，立即會(huì)“傳導(dǎo)”給學(xué)生，這一來(lái)，被講述的內(nèi)容似乎成了矗立在師生之間的一堵高墻。 我們都說(shuō)學(xué)習(xí)一定要多用腦子，這句話指的就是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的腦力勞動(dòng)問(wèn)題?！痹谶@種情況下，教師才有精力去顧及學(xué)生，才會(huì)根據(jù)學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況而隨時(shí)自己將要采取的措施。 三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的問(wèn)題。“經(jīng)驗(yàn)證明：講課當(dāng)中過(guò)分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西，會(huì)使得過(guò)度興奮，這時(shí)教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會(huì)更加興奮。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的?！耙馨盐兆和淖⒁饬?，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。還要采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，小步子，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年。見(jiàn)解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這就要研究學(xué)校教育活動(dòng)每一領(lǐng)域的語(yǔ)言，要研究使用教育教學(xué)語(yǔ)言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗(yàn)，要研究不同教育對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)，要研究不同學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語(yǔ)言， 四、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生， 這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。 第五篇：《給教師的100條新建議》讀后感——好書(shū)推薦材料 《給教師的100條新建議》讀后感 XX縣區(qū)特殊教育學(xué)校姜麗君 《給教師的100條新建議》，作者是XX省北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰，曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)有關(guān)這個(gè)“另類校長(zhǎng)”的介紹，被他新銳而獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)感動(dòng)。這種閱讀，我愿稱之為：精神的自主行走。欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的，所以才可能是至純至美的聲音。而教師千萬(wàn)不能做混沌的人，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是孩子。而我們當(dāng)教師的不先現(xiàn)代起來(lái)，怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來(lái)。 第26頁(yè) 共26頁(yè)。 培根說(shuō)。在市場(chǎng)化的今天，從需求中推測(cè)你的價(jià)值。因此在專注的背后就有了更多對(duì)美好事物的企盼和向往，就有了更多的目標(biāo)并努力付諸于我的行動(dòng)。一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人，就要對(duì)美好事物保持高度的敏銳。教師更傾向于從社會(huì)地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來(lái)獲得尊嚴(yán)。 讀代序 代序中給我印象最深的是這樣兩段文字。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧。 三、教師語(yǔ)言的啟發(fā)性 教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性?！彼自捳f(shuō)的好：站得高，看得遠(yuǎn)。”聯(lián)系實(shí)際看來(lái)，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識(shí)越積累越多，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差；但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”，因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同。 學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的?！碧崾境鲆阎母碌臇|西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。有些學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)比較好，而到了高年級(jí)學(xué)習(xí)卻落后了，“這正是由于沒(méi)有借助抽象思維來(lái)發(fā)展他的頭腦所造成的可悲后果。何為掌握知識(shí)，如何是將教師所講的內(nèi)容或課本上的知識(shí)原封不動(dòng)地裝入學(xué)生的腦袋，那不叫掌握知識(shí)。他主要是從課堂上來(lái)對(duì)教師提的建議的。在這樣的課堂上，學(xué)生沒(méi)有緊張思考的那種倦意，然而，比起上注意力集中和內(nèi)容豐富的課來(lái)，孩子們上這樣枯燥的課更加疲憊不堪，也許只有下課鈴聲才能帶來(lái)些許生氣。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的?！苯淌依镆黄聊?，沒(méi)有問(wèn)題，于是，教師得出結(jié)論，看來(lái)新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。我們是新時(shí)代的青年，是教師隊(duì)伍的新生力量，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，一定要全面武裝自己，要經(jīng)得起考驗(yàn)，讓“教師”這兩個(gè)字更加的絢麗多彩。讓讀書(shū) 成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。教師之路漫長(zhǎng)而又短暫，漫長(zhǎng)的是，我的一生都要行走在教學(xué)的路上，一年僅僅是教學(xué)旅程的幾十分之一；短暫的是，不知不覺(jué)間我已經(jīng)歷了一個(gè)春夏秋冬的輪回。他每天規(guī)定自己必須在睡前抽出15分鐘來(lái)閱