【正文】 只要我們在學(xué)校工作一天，我們就有責(zé)任將現(xiàn)代化的思想和觀念用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生。我愿做也正在努力做一個享受教育，享受學(xué)生的老師，我是傾心而專注的。 教師要有精神空間 作者開篇傳達給我們的信息是：當教師不是賺錢的營生。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上每一門科。 二、教師語言的準確性 教師的語言要準確、鮮明、簡練。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題，特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差。教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。盡管小學(xué)生的思維以形象思維為主，但我們必須要關(guān)注他們抽象思維的發(fā)展，因為抽象思維是學(xué)生認識世界、開拓眼界，持續(xù)發(fā)展的一條必以之道。動腦不管對于教師來說還是對于學(xué)生本人來說都是十分重要而關(guān)鍵的問題，因為沒有學(xué)生的腦力勞動，就不可能有他的發(fā)展，也就談不上教育的技巧，因此，蘇霍姆林斯基用了兩個章節(jié)來談。教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。不要因為一次的講課失敗就自暴自棄，要相信“失敗是成功之母”；不要因為領(lǐng)導(dǎo)的一次批評就灰心喪氣，要相信若是自己做得優(yōu)秀，領(lǐng)導(dǎo)就不會錯怪你。 第三篇：《給新教師的建議》讀后感在磨礪中成長 讀《給新教師的建議》有感 XX縣區(qū)臺頭鎮(zhèn)臺頭小學(xué)劉美玲 在磨礪中成長 讀《給新教師的建議》有感時間的車輪飛速旋轉(zhuǎn)，不經(jīng)意間我已從教一年。不讀書，觀念就跟不上時代的發(fā)展，已有的知識水平就滿足不了教學(xué)的需求?！霸谏险n之前必須吃透教材，作為新教師一定要獨立鉆研文本，憑借認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷研讀教材，把自己放在學(xué)生的角度進入教材，依照學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)去估計學(xué)生可能遭遇的各種問題，以確定課堂教學(xué)的重難點，提出具體的解決措施，設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)方案。 就像書中所說我們的教育其真正的目的應(yīng)該是深切的關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的幸福人生奠基。奧斯勒，一名加拿大著名的醫(yī)學(xué)教育家，書中介紹了他如何化整為零地擠時間讀書。在我的科學(xué)課上有這樣一個學(xué)生，在開學(xué)的第一個星期里，上課經(jīng)常性講話，習(xí)慣很差?！? 二、精心備好每一堂課?！督o新教師的建議》讀后感 最近閱讀了李鎮(zhèn)西的《給新教師的建議》，看了之后感觸頗深，李鎮(zhèn)西校長以樸實的語言講述了他對教書育人的獨特見解，并給予了很實際的建議，沒有苦澀難懂的理論，有的是一個個生動的實際事例和娓娓道來的人生哲理。 設(shè)計課堂，就是設(shè)計人生。但是在上狗尾巴草的這一課中，他由于自己的興趣在這一堂課中表現(xiàn)的特別好，那堂課我狠狠地表揚了他，讓我意想不到的是從那節(jié)課后，他在每堂課的表現(xiàn)都很不錯，一直到現(xiàn)在。他每天規(guī)定自己必須在睡前抽出15分鐘來閱讀。我們的教育應(yīng)該站在孩子一生的角度來思考問題，著眼于未來?！边@是書中對新老師備課的意見。我們在大學(xué)里有充裕的閱讀時間，良好的閱讀習(xí)慣，幽靜的閱讀環(huán)境。教師之路漫長而又短暫，漫長的是，我的一生都要行走在教學(xué)的路上，一年僅僅是教學(xué)旅程的幾十分之一；短暫的是，不知不覺間我已經(jīng)歷了一個春夏秋冬的輪回。我們是新時代的青年，是教師隊伍的新生力量，擔負著教書育人的重任，一定要全面武裝自己，要經(jīng)得起考驗，讓“教師”這兩個字更加的絢麗多彩。那種認為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。他主要是從課堂上來對教師提的建議的。有些學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)比較好，而到了高年級學(xué)習(xí)卻落后了，“這正是由于沒有借助抽象思維來發(fā)展他的頭腦所造成的可悲后果。那種認為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。其實很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識越積累越多，他們的學(xué)習(xí)成績會更差；但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”，因為他們并沒有從心底里認同?！甭?lián)系實際看來，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧。教師更傾向于從社會地位上而非經(jīng)濟地位上來獲得尊嚴。因此在專注的背后就有了更多對美好事物的企盼和向往，就有了更多的目標并努力付諸于我的行動。 培根說。而我們當教師的不先現(xiàn)代起來，怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來。這種專注因為是發(fā)自內(nèi)心的，所以才可能是至純至美的聲音。這種閱讀，我愿稱之為：精神的自主行走。這就要研究學(xué)校教育活動每一領(lǐng)域的語言，要研究使用教育教學(xué)語言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學(xué)科教學(xué)語言的特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言， 四、教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生， 這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設(shè)計教學(xué)，凸現(xiàn)知識的樂趣。教育工作是任重而道遠的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運用到教學(xué)實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段?！耙馨盐兆和淖⒁饬?，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。 三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的問題。 我們都說學(xué)習(xí)一定要多用腦子，這句話指的就是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的腦力勞動問題。思索﹑思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。新教師也許有