【正文】 從教育部新聞發(fā)布會上獲悉，教育部日前印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革啟動。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長，制約了學(xué)生社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為了更好的落實《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見》，我們?nèi)孕杓訌姾吞嵘嚓P(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的能力?！边@樣的指導(dǎo)意見對于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。 山雨欲來風(fēng)滿樓，樹欲靜而風(fēng)不止，作為一個學(xué)校，雖然從表面上看，在教育質(zhì)量綜合評價方面，還沒有任何的信息，作為一個教師，不可能用個人的力量推動改革的腳步，唯有做好準(zhǔn)備，耐心期待?！边@樣的指導(dǎo)意見對于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。 。行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等。學(xué)習(xí)時間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等。 現(xiàn)在的評價。這有利于真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。 新的的評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。但是，現(xiàn)行中小學(xué)評價與考試制度與全國推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)。 ，學(xué)生及學(xué)生家長的認(rèn)同度還沒有深入，要使社會學(xué)生及家長較好的配合此項工作還要做大量的宣傳和引導(dǎo)，使之有清醒的認(rèn)知，方能使《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價》得目的達(dá)到預(yù)期的效果。品德發(fā)展水平包括行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念4個關(guān)鍵性指標(biāo)，由低到高、循序漸進(jìn)?！?002年12月《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》提出了建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高、建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系，明確了對學(xué)校評價的意義、內(nèi)容、措施和方法。 、市政府充分認(rèn)可市教育局在認(rèn)真總結(jié)近十年來推進(jìn)素質(zhì)教育所取得的成績經(jīng)驗和存在的不足基礎(chǔ)上，梳理出的部分學(xué)校在實施素質(zhì)教育過程中存在的中小學(xué)德育工作系統(tǒng)性和針對性不強、未開齊學(xué)科課程、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、忽視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)、高中階段招生秩序不夠規(guī)范等五個方面突出問題，把推進(jìn)素質(zhì)教育作為對縣區(qū)目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，給教育部門下達(dá)推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)任務(wù)。2011年，制定全市中小學(xué)、幼兒園3年減負(fù)計劃，逐步解決從幼兒園到小學(xué)到初中的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。 （三）各級各類學(xué)校具有自覺的改革意識，在不同程度上實施教育改革 ，針對學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題積極探索，開展自主研究。 、華東師范大學(xué)、西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、XX省教育科學(xué)研究所、XX市教育科學(xué)研究院等教育科研專業(yè)院所保持著密切聯(lián)系，實驗?zāi)軌虻玫剿鼈兊膶I(yè)指導(dǎo)。實驗中，有關(guān)部門和學(xué)校組織即時性的、多次的和動態(tài)的形成性評價，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、品德發(fā)展和身心健康、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和效益等發(fā)展情況，進(jìn)行及時的診斷，及時發(fā)現(xiàn)任務(wù)實施過程中存在的具體問題，及時調(diào)整，并為終結(jié)性評價的實施積累經(jīng)驗。（附件：《XX市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)實施細(xì)則（試行）》） （三）實驗主要內(nèi)容和預(yù)期成效 ，形成完整的工作鏈條和教育評價體系。根據(jù)有關(guān)文件和各種體育藝術(shù)活動的活動要求數(shù)據(jù)為考核標(biāo)準(zhǔn)，形成評價考核細(xì)則，評價工具和方法結(jié)合一般心理健康知識測試、《人際關(guān)系測試量表》及《癥狀自評量表scl90》，用spss分析軟件定期進(jìn)行分析，方法上采用班主任或任課教師對學(xué)生進(jìn)行人際溝通知識與機(jī)能調(diào)查檢測；根據(jù)指標(biāo)量表對學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能定期檢測；注意集中采集原始數(shù)據(jù)；學(xué)生中考時體考分值為50分，進(jìn)入升學(xué)分?jǐn)?shù)；數(shù)據(jù)進(jìn)入學(xué)生個人信息數(shù)據(jù)庫等。 （4）探索開發(fā)實驗指標(biāo)體系綜合測試的評價工具，建立數(shù)字化評價管理平臺。 （五） 實驗周期規(guī)劃3年，自2013年9月至2016年9月。此階段主要任務(wù)是全面開展教育質(zhì)量綜合評價改革實驗。測試結(jié)果采取XX市中小學(xué)生教育質(zhì)量綜合 測評總體分析報告和各縣區(qū)中小學(xué)生教育質(zhì)量綜合測評總體分析報告形式呈現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)校正確運用評價結(jié)果，發(fā)揮以評促建的作用，對于在辦學(xué)中存在困難的學(xué)校，要給予幫助和扶持。 （3）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立和完善教育質(zhì)量綜合評價數(shù)字化管理平臺，開發(fā)評價工具，為開展評價、改進(jìn)工作提供技術(shù)支撐。項目組下設(shè)各有關(guān)工作組，分別負(fù)責(zé)各項具體工作的推進(jìn)。 （2）組織本地區(qū)中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)，使中小學(xué)廣大教育工作者了解評價改革的方向和要求，掌握評價的基本方法，克服在部分地區(qū)、學(xué)校和教師中存在的陳舊評價觀念以及對評價改革的疑慮。 各縣區(qū)有關(guān)部門對應(yīng)市級有關(guān)部門職責(zé)，加強與市級部門聯(lián)系，完成相應(yīng)工作任務(wù)。 ，增強工作合力。 、分級負(fù)責(zé)原則，市級層面所需經(jīng)費由市教育經(jīng)費支出，各縣區(qū)比照市級項目，設(shè)立本縣區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗專項經(jīng)費，根據(jù)實驗工作所需，足額保障實驗各項工作的推進(jìn)。市教育評估部門及其他教育評估部門作為第三方評價機(jī)構(gòu)，積極參加中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價體系的構(gòu)建。逐步將評價結(jié)果向社會公布，接受社會監(jiān)督。此階段主要任務(wù)是全面總結(jié)XX市教育質(zhì)量綜合評價改革工作，進(jìn)一步完善評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)配套改革。2014年1月至2014年9月，全市四年級、七年級和高一年級進(jìn)入實驗試點。 （1）2013年9月至2013年12月為第一階段。 （四）實驗難點的突破 通過實驗，實現(xiàn)以下難點問題的突破： 。 （5）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面。以社會主義核心價值觀、義務(wù)教育課程方案和相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中課程方案及《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》、《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》等文件為評價依據(jù)，以“XX市中小學(xué)‘開展感恩教育，爭做新時代雷鋒’三年行動計劃”、XX市中小學(xué)生“屈原魂”傳統(tǒng)詩詞創(chuàng)作大賽、中華經(jīng)典誦讀進(jìn)校園，組織評選XX市十佳少年、XX市十佳留守兒童等系列活動為依托，針對“行為習(xí)慣”、“公民素養(yǎng)”、“人格品質(zhì)”和“理想信念”四項關(guān)鍵指標(biāo)，形成評價量標(biāo)，通過設(shè)計情境觀察、問卷、采集原始數(shù)據(jù)等方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，檢測評價學(xué)生品德發(fā)展水平。 （3）診斷機(jī)制和激勵機(jī)制綜合配套。 實驗遵循《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評