【正文】 一些介紹。 能主動(dòng)收集游戲玩具，學(xué)會(huì)使用百寶箱靈活替代或嘗試自制玩具，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能大膽解決材料缺失的問(wèn)題。一般在教室中布置圍繞娃娃家衣食住行的需求而展開(kāi)的主題，如理發(fā)店、醫(yī)院、點(diǎn)心店等，沿教室四周設(shè)置3——4個(gè)主題，中間有空余場(chǎng)地方便幼兒走動(dòng)，而區(qū)角室則設(shè)置娃娃家，角色游戲時(shí)把招牌上的字翻身即可，一室兩用大大提高了區(qū)角室的使用效益；當(dāng)然各班教室外的走廊也是利用的場(chǎng)所，如中二班設(shè)置了超市；相鄰的午睡室可設(shè)置一些一些不是很熱門(mén)但必須的主題，如銀行。作為幼兒親密伙伴的游戲材料，在提供時(shí)除了是幼兒常見(jiàn)的、安全的，大小適宜的，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 根據(jù)中班年齡段特點(diǎn)，在材料提供的種類(lèi)要適量多些，同類(lèi)材料的多少應(yīng)根據(jù)需要而定。而中班下學(xué)期，此時(shí)幼兒的游戲水平呈兩極分化，部分幼兒開(kāi)始合作游戲，交往頻繁，部分幼兒仍滿足于材料的操作，交往范圍較小。中班幼兒的自我意識(shí)、獨(dú)立性等都有了很大的發(fā)展，如何在尊重幼兒意愿、讓幼兒自主選擇的基礎(chǔ)上能適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師地調(diào)控作用，在操作上我園是這樣實(shí)施的： 每個(gè)主題有相應(yīng)數(shù)量的掛牌，讓幼兒在規(guī)定的人數(shù)內(nèi)進(jìn)行自主選擇，避免了爭(zhēng)角色的爭(zhēng)執(zhí)或不平衡。 （一）幫助幼兒積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施鋪墊順利推進(jìn)游戲 角色游戲是建立在幼兒所掌握的只是和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒所掌握和積累的知識(shí)3經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲內(nèi)容也越豐富多彩。如超市的游戲正漸入模式化，情節(jié)比較單一，教師啟發(fā)談話：“夏天到了，天氣越來(lái)越熱了，娃娃整天討著要吃冷飲，我們的超市有貨嗎。因此內(nèi)指導(dǎo)是角色游戲的主要指導(dǎo)方式，教師要學(xué)會(huì)有效運(yùn)用發(fā)揮教師隱形的暗示指導(dǎo)作用。 設(shè)置疑難因素，巧用百寶箱，促進(jìn)幼兒靈活解決困難。 （3）通過(guò)協(xié)作參與的方法引導(dǎo)幼兒正確使用替代物。有一次，小醫(yī)院里負(fù)責(zé)打吊針的孩子說(shuō)：“我是專(zhuān)門(mén)打大人針的，他是專(zhuān)門(mén)打小人針的。 評(píng)價(jià)幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力 幼兒的主動(dòng)性是角色游戲的靈魂，任何創(chuàng)造性游戲都是以交往為基礎(chǔ)的，它給幼兒提供了鍛煉社交技能的機(jī)會(huì)。 針對(duì)難以拿到交流現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境布置亮點(diǎn)可以采用流動(dòng)式，如娃娃家新建了游泳池，如餐廳新布置了廣告牌等，在流動(dòng)式交流中使一些布置的亮點(diǎn)及時(shí)展示肯定，給與6幼兒模仿提高游戲水平的機(jī)會(huì)。 合理劃分，就近取材。中班的角色游戲主題不斷豐富，交往頻繁，游戲材料在小組間的流動(dòng)量很大，因此每次收拾應(yīng)培養(yǎng)幼兒先把材料歸還到相應(yīng)的主題區(qū)塊，再收拾自己的游戲材料。孩子都有榮譽(yù)感競(jìng)爭(zhēng)性，中班的孩子越到后期越明顯，教師可以抓住孩子的這種心理采取一些競(jìng)賽性的激勵(lì)措施，讓小組在競(jìng)賽中收拾，并通過(guò)同伴、教師的檢查評(píng)價(jià)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，在不斷的激勵(lì)中鞏固良好收拾行為的培養(yǎng)。 合理裝置，多方挖掘。在交流中有時(shí)對(duì)于交流者的話題，其他幼兒有不同的意見(jiàn)或有進(jìn)一步了解創(chuàng)新點(diǎn)的愿望，教師可以及時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，有效地促進(jìn)同伴互助。如理發(fā)店沒(méi)有人光顧主動(dòng)提著理發(fā)工具到娃娃家進(jìn)行上門(mén)服務(wù)，醫(yī)院醫(yī)生到幼兒園進(jìn)行六一體檢等這些成功交往的事例，在講評(píng)中教師要給予贊賞和肯定。結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，“你們?nèi)ゴ蜥?，醫(yī)生是不是這樣分”，大家說(shuō)“不分的，大人和小孩打吊針都在輸液室，只是針頭有粗細(xì)之分，瓶有大小之分。如娃娃家要使用電腦，可百寶箱中的紙盒都太小，替代成電腦不太像，教師在參與中引導(dǎo)幼兒用紙板畫(huà)一下做成手提電腦，使游戲得以順利開(kāi)展。在引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常需要材料的支撐，因此作為教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)靈活使用百寶箱，一般可以從以下幾方面引導(dǎo)： （1）設(shè)計(jì)誘發(fā)情景，促使幼兒產(chǎn)生使用替代物的愿望。 當(dāng)教師觀察到某個(gè)游戲主題情節(jié)單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí)，可設(shè)計(jì)某些新的誘發(fā)情4境，以引發(fā)幼兒進(jìn)一步開(kāi)展游戲，