6吾國(guó)教育病理讀后感(完整版)
【正文】 ，又透露出一股對(duì)自己的研究的自信。 實(shí)際上，生活在忙于學(xué)歷軍備競(jìng)賽的社會(huì)，每個(gè)人內(nèi)心都是不安全的，因?yàn)槊總€(gè)人都在謀劃要如何超越他人，只有超越了他人才能證明我的價(jià)值，而我超越他人的反面則是：不斷地有人超越我.最終的結(jié)果是，每個(gè)人都時(shí)時(shí)處于害怕被人超越的恐懼當(dāng)中，這樣的恐懼滋生出普遍性的對(duì)生命的漠視與仇恨。不是她不喜歡畫畫了，而是因?yàn)橹車膶W(xué)藝術(shù)的孩子，絕大多數(shù)都是由于成績(jī)不好才去學(xué)的藝術(shù)，為此她感到壓力很大：自己本來學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的，一旦選擇考藝校，很多人就會(huì)拿異樣的眼光來看我，覺得我是因?yàn)槌煽?jī)差才去考藝校的，而成績(jī)差又意味著我這個(gè)人很差。 吾國(guó)教育病理讀后感 （二） 如何消解學(xué)歷軍備競(jìng)賽的恐懼 ——我讀《吾國(guó)教育病理》 陳文芳 我上研究生時(shí)學(xué)的是教育學(xué)，所以在讀這本書時(shí)，內(nèi)心比較復(fù)雜，有欣喜，也有難過。結(jié)合電影實(shí)踐課、讀書行走計(jì)劃去讓孩子親身感受閱讀的快樂，協(xié)作的快樂，讓孩子在快樂實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，讓每一個(gè)孩子體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性。教育第一個(gè)功能就是提升能力，第二個(gè)功能是贏得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。讀了鄭先生的書后使我對(duì)教育現(xiàn)狀的一些個(gè)人思考達(dá)到了不吐不快的地步。當(dāng)前推進(jìn)教育最好的方法其實(shí)就是興趣，興趣是最好的老師。我覺得在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下讓孩子把興趣、實(shí)踐、求知精神結(jié)合起來都能在將來產(chǎn)生很多偉大的成就，他們都會(huì)在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)取得成功。而學(xué)歷軍備競(jìng)賽，和國(guó)家之間的軍備競(jìng)賽非常相似，一個(gè)國(guó)家亮出一個(gè)新型武器，與之?dāng)硨?duì)的國(guó)家一定會(huì)亮出一個(gè)更高級(jí)的裝備，這種軍備競(jìng)賽是病態(tài)的，無休止的。 嚴(yán)格說來，學(xué)歷軍備競(jìng)賽就是一種徹頭徹尾的洗腦手段，它效率極高，讓大部分人認(rèn)同并且只認(rèn)可（有的時(shí)候也是別無選擇）這條道路。但在本書的156到162頁，作者轉(zhuǎn)述了多項(xiàng)心理學(xué)家的研究成果，證明了情緒驅(qū)使沒什么不好。我在這里主要想談一下作者分析出的解決之路對(duì)我的啟發(fā)。父母應(yīng)時(shí)時(shí)記得提醒自己的孩子：這并不是唯一道路。 那么，教師如何走教育的正道。 理解兒童最終的落腳點(diǎn)是教育，是促進(jìn)兒童生命的成長(zhǎng)，教師要在哪些方面去促進(jìn)兒童生命的成長(zhǎng)呢。（p154）潘光旦先生說的就是教師要激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，因?yàn)橹挥凶詣?dòng)去學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)主體而言才是有意義的。好教師需要敏銳的嗅覺，這樣才可能給予那些沉浸于學(xué)習(xí)當(dāng)中的孩子以更多的自由的連續(xù)的時(shí)間.心理學(xué)研究表明，在沒有什么干擾，真正安靜的時(shí)刻，孩子反而可以發(fā)展自己的自我行為。（p126）擁有健康生活方式的人更可能避開日常生活的種種陷阱，對(duì)日常生活中的重復(fù)、繁瑣、無聊產(chǎn)生免疫力。也就是說，他原本是上帝賜給人類的天才，但人類因自身的無知、自負(fù)而漠視、埋沒了他的天才，這是最令人遺憾的。由此，教育就變成公眾關(guān)注對(duì)象。我國(guó)的民辦教育還處于謀生存階段，還無法成為與國(guó)家教育權(quán)力良性互動(dòng)的一元，難以辦出特色。 第13頁 共13頁。經(jīng)濟(jì)實(shí)力更強(qiáng)的家長(zhǎng)，早早地把孩子送往符合其教育理想的國(guó)外留學(xué)。掌握教育權(quán)力，才能有可能讓未來按照自己的意志去發(fā)展
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