6吾國教育病理讀后感-wenkub
2024-09-25 17 本頁面
【正文】 我的價值，而我超越他人的反面則是：不斷地有人超越我.最終的結果是，每個人都時時處于害怕被人超越的恐懼當中，這樣的恐懼滋生出普遍性的對生命的漠視與仇恨。這樣的意識形態(tài)既影響了家庭對待孩子的觀念和方式，也以某種潤物細無聲的方式影響了孩子對他自己人生的理解和判斷。不是她不喜歡畫畫了，而是因為周圍的學藝術的孩子，絕大多數(shù)都是由于成績不好才去學的藝術，為此她感到壓力很大：自己本來學習成績挺好的，一旦選擇考藝校，很多人就會拿異樣的眼光來看我，覺得我是因為成績差才去考藝校的，而成績差又意味著我這個人很差。應試教育可以是一家一戶的態(tài)度和行為（前言），家庭是有選擇空間的——這一部分家庭選擇應試教育，另外一些家庭也可以選擇別的教育方式。 吾國教育病理讀后感 （二） 如何消解學歷軍備競賽的恐懼 ——我讀《吾國教育病理》 陳文芳 我上研究生時學的是教育學，所以在讀這本書時，內心比較復雜，有欣喜，也有難過。例如互聯(lián)網和交通出行結合起來產生了嘀嘀打車，樂視的董事長賈躍亭把很多行業(yè)的精英人才都團結到自己的旗下做互聯(lián)網電視、互聯(lián)網手機、互聯(lián)網汽車這需要何等的情商了。結合電影實踐課、讀書行走計劃去讓孩子親身感受閱讀的快樂，協(xié)作的快樂，讓孩子在快樂實踐中體會到團隊的力量，讓每一個孩子體會到自己在團隊中的重要性。要改變高考制度下中國教育的問題要一點一滴的慢慢改進。教育第一個功能就是提升能力，第二個功能是贏得社會競爭。書中對中國教育現(xiàn)狀問題的本質做了精準的診斷，對于書中提到的中國教育問題的系統(tǒng)性分析和平時我對中國一些教育問題碎片化的思考產生了強烈的共鳴。讀了鄭先生的書后使我對教育現(xiàn)狀的一些個人思考達到了不吐不快的地步。能力的高低是沒有辦法進行衡量的，在時間上首先就沒辦法衡量一個人的能力，考察是要長期的一個人的爆發(fā)發(fā)展是不定期的，能力的那么多指標你怎么能給他一個合理的分數(shù)呢。當前推進教育最好的方法其實就是興趣，興趣是最好的老師。鍛煉他們的情商和協(xié)作精神。我覺得在互聯(lián)網時代下讓孩子把興趣、實踐、求知精神結合起來都能在將來產生很多偉大的成就，他們都會在各自擅長的領域內取得成功。欣喜的是又多了一種看中國教育的方式，另外，這本書為我打開了很多可以繼續(xù)涉足的小徑之門，也使我開心；難過的是作者尋找到的中國教育癥結短時期內根本無法改變，還有一點，我特別不愿意講，但卻是無法掩飾的事實——今天的大部分所謂的教育研究專家，根本就沒有能力寫出這種有豐富內容、又有歷史厚度的教育研究著作。而學歷軍備競賽，和國家之間的軍備競賽非常相似，一個國家亮出一個新型武器，與之敵對的國家一定會亮出一個更高級的裝備，這種軍備競賽是病態(tài)的，無休止的。黃靜女兒感受到的這種奇怪的、無法逃避的、無處遁形的、卻真實存在的壓力，正是鄭也夫所說的學歷軍備競賽所造成的。 嚴格說來，學歷軍備競賽就是一種徹頭徹尾的洗腦手段，它效率極高，讓大部分人認同并且只認可（有的時候也是別無選擇）這條道路。 鄭也夫是大學里的教授，這本書的寫作有著明顯的理論研究特征。但在本
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