【正文】 。懷有愛心和耐心是當(dāng)好班主任的前提。你的耐心得發(fā)揮用處了。但是一回到家，面對(duì)自己“熟悉”的家，一切就又都白費(fèi)了。剛剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己憑著一股沖勁兒，一心想把班級(jí)管理好，與學(xué)生親近，與他們交流，付出真心，但是理想很豐滿而現(xiàn)實(shí)很骨感。這些有趣而新穎的懲罰措施，足以說明班主任的用心良苦。還得看具體情況。李同學(xué)大概是感受到我對(duì)他的關(guān)心，后來就再?zèng)]有遲到了，漸漸地臉上也有了笑容。接下來，我裝作什么也不知道的樣子。他閃爍其詞，并未說出遲到的原因。雖然他每天甘愿受罰，一絲不茍地完成他的罰掃任務(wù)。成績(jī)慢慢提升上去，自然對(duì)學(xué)習(xí)不厭煩，表現(xiàn)也更積極，最終讓“問題學(xué)生”不再有“問題”。魏書生老師主張，如果是基礎(chǔ)差而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生，老師可以和后進(jìn)生組成“互助組”。從淘氣學(xué)生犯錯(cuò)誤的表象出發(fā)，了解他們出現(xiàn)這些問題的背后原因。在班級(jí)管理過程中，這些不愉快的事情都可能出現(xiàn)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生畢竟不是工廠生產(chǎn)的統(tǒng)一型號(hào)的機(jī)器。班級(jí)的凝聚力自然也更強(qiáng)。比如，魏書生老師給班上其他非班委也分配了任務(wù)。在班會(huì)上班委把本周發(fā)現(xiàn)的問題拿出來回顧，共同解決或吸取教訓(xùn)。這樣，即使班主任不在的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)也能有條不紊地開展工作，讓班級(jí)這部機(jī)器更有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。其他同學(xué)也能對(duì)他們的能力有基本的判斷。班集體一旦產(chǎn)生，首先就是確定班委。所以，班主任要適時(shí)放手，讓學(xué)生們“當(dāng)家作主”。讓學(xué)生也意識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一員。這種無私的關(guān)愛似“無聲潤(rùn)物的春雨”，定會(huì)慢慢地定能滲透到他們的心田，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，讓他們的人生方向更清晰，前進(jìn)的腳步更堅(jiān)定！第二，班主任要與班委同行?！皭邸币彩且环N能力。這是一個(gè)不尋常的方法，他說“換了環(huán)境，離開教室和學(xué)校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛。實(shí)在找不出原因的可以通過其家長(zhǎng)了解溝通。這就需要班主任為他們“導(dǎo)航”，撥正人生的航向。這不正是父母對(duì)子女嚴(yán)格要求、望子成龍的愛的體現(xiàn)嗎？除此之外，學(xué)生點(diǎn)滴情緒的變化，班主任也應(yīng)該及時(shí)捕捉。語文作文水平提高了，自然整個(gè)語文成績(jī)也就提高了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就更有自信了。他是不是對(duì)學(xué)生太殘忍、太苛刻 呢？不，這種嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的態(tài)度正是對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)。他在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。我們要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)愛。因此，得到這本書我有如獲至寶的感覺，閱讀的同時(shí)也深受啟發(fā)。之前管理與被管理，教育與被教育，命令與服從的關(guān)系已然不適用了。班主任是整個(gè)班級(jí)機(jī)器中最重要的那顆螺母。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。師德可及，它與我們的生活朝夕相伴。第一篇：教育書籍讀后感教育書籍讀后感這個(gè)學(xué)期讀了三本書，《修優(yōu)美師德 做陽光教師》和《有效教學(xué)與成功德育》，從這三本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：一、讀《修優(yōu)美師德 做陽光教師》有感以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧。即使同為對(duì)學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。如果班主任的工作沒有做好 勢(shì)必影響整個(gè)班級(jí)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化，人文的變遷做出新的調(diào)整。現(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)說說我的體悟：第一，班主任要與愛同行，學(xué)會(huì)“愛”學(xué)生。不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的情緒變化，而且關(guān)心他們點(diǎn)滴的生活。作為一名語文老師，他首先讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步?！皣?yán)格”是外在，“關(guān)愛”才是實(shí)質(zhì)。成績(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得自信的一大來源。要用偵探式的敏銳“嗅覺”，來洞察他們的內(nèi)心世界。這也要求班主任平時(shí)得多了解、關(guān)心學(xué)生。魏書生老師發(fā)現(xiàn)有情緒的學(xué)生，他的溝通方式很特別?！边@句話特別有道理，出了學(xué)校大家就能從一個(gè)比較平等的角度進(jìn)行有效的對(duì)話溝通。所以作為班主任首先要培養(yǎng)起這種“愛”的能力！不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒變化，魏老師甚至還主動(dòng)去調(diào)節(jié)學(xué)生與他們家庭的糾紛。愛學(xué)生，但并不等于打著愛的旗號(hào)“獨(dú)斷專行”。當(dāng)班主任和做家長(zhǎng)一樣都是無私地愛著孩子，但是愛他并不是要控制他。這就需要與“班委同行”。我主張民主競(jìng)選。而且學(xué)生們自己推選出來的班委自然更有說服力，今后的工作也能比較順利地開展。在管理班級(jí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的管理與組織能力。其他同學(xué)也可以提出各自的更加有效地辦法。他的班級(jí)里有“花長(zhǎng)”（照顧班級(jí)盆栽的）、“魚長(zhǎng)”(負(fù)責(zé)喂養(yǎng)班級(jí)的魚兒)、“爐長(zhǎng)”（早早地到教室給班里生爐子取暖的）等等。只有學(xué)生們的積極有效地自我管理，班主任不在時(shí)班級(jí)才不會(huì)失控。每一個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)性鮮明的個(gè)體而存在，性格各異。作為科任教師可以向班主任“告狀”或無視即可。是基礎(chǔ)差導(dǎo)致厭學(xué)情緒？還是晚上晚睡導(dǎo)致今天的遲到？抑或是家庭忽然遇到變故無心向?qū)W，與老師頂撞？所有的原因都應(yīng)該一一排查。老師對(duì)后進(jìn)生的積極幫助，一方面可以彌補(bǔ)、拯救學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在我們班上，對(duì)于早讀遲到的學(xué)生，按照班規(guī)就是罰掃地一天。但是，第四天他仍舊遲到。此路不通，后來我只 好找同學(xué)了解情況。只是有一天放學(xué)后和他一起掃地，跟他聊聊課業(yè)之外的生活，問問他的興趣。有時(shí)候，關(guān)心學(xué)生并不需要語言的追問和盤查。有的同學(xué)犯錯(cuò)誤的，該寫檢討的也得寫。第四，班主任要與耐心同行。學(xué)生們一個(gè)又一個(gè)的調(diào)皮搗蛋，令我倍感挫折。第二天，你又得重新跟他們灌輸思想。你的堅(jiān)持和執(zhí)著必定能改變或影響學(xué)生。但是當(dāng)好班主任還要有一定的技巧和理論的指引。而借助班主任相關(guān)的專業(yè)書籍的輔導(dǎo)，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诠芾磉^程中就可以少走彎路。而且工作久了一個(gè)人的思維也很容易僵化，我們恰好可以通過閱讀相關(guān)書籍不斷注入新思想，找到解決問題的新辦法。”讓這些共同點(diǎn)指引我們?cè)诎嘀魅喂芾碇械母黜?xiàng)工作。班主任要把班級(jí)當(dāng)成自己的第二個(gè)家，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用愛心當(dāng)燃料，用耐心來加油，用專業(yè)知識(shí)來推動(dòng)。第三篇：教育書籍讀后感教育書籍讀后感1《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。她說：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。讀完《建設(shè)幸福中國(guó)》，我陷入深思中，看著書中的人們，使我想起了一件往事：那一天，我們正在上課。他走了之后，一個(gè)沒拿傘的同學(xué)向我借傘，我本來不想借給他，可是想起老師的話……我還是借給了他。幸福中國(guó)等待我們?nèi)ソㄔO(shè)。這本書像是于老師的日記一樣，資料很多，觸動(dòng)也不少，在此我淺談對(duì)我最深的就是尋找教師之根。但是教學(xué)的第二年讓我越來越?jīng)]有勇氣。我覺得我正像于老師說的那樣，缺乏獨(dú)立思考，缺乏深度思考。讀過《修優(yōu)美師德做陽光教師》后，才明白師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。好教師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的不一樣領(lǐng)域。對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自我的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽光教師，我要以我的歡樂去歡樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的`、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“杯具”。教育書籍讀后感6《美術(shù)教育與人的發(fā)展》是一本指導(dǎo)老師或者家長(zhǎng)促使兒童美育發(fā)展和為中小學(xué)美術(shù)教師提供教學(xué)方法的有效用書。作者根據(jù)40年的教學(xué)實(shí)踐和的`美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，全面的論述了兒童美術(shù)教育的體會(huì)，作者從美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展到兒童接受美術(shù)教育的心理特征再到建構(gòu)開放性教學(xué)實(shí)踐體系，用圖文并茂的方法，向讀者講述了尊重兒童教育與啟發(fā)兒童創(chuàng)造思維的重要性。作者引導(dǎo)美術(shù)教師要尊重職業(yè)，熱心教育，給了我很大的感觸。教育書籍讀后感7這是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍，書中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，同時(shí)，他用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)孩子的心靈世界。因此，書中作者用了許多發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁！走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將細(xì)讀書中的許多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……教育書籍讀后感8學(xué)習(xí)了《安全教育讀本》收獲很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問題，感觸很深。其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣而演練的，并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等?？傊?，學(xué)校安全無小事。我們深信：在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全體師生的共同努力，我校的安全工作一定能確保萬無一失?！吨行W(xué)生安全教育讀本》這本書是為中小學(xué)生編寫的，作為學(xué)生家長(zhǎng)，我也抽空讀了讀，受益匪淺。書中最后章節(jié)特別介紹了心理健康教育，這也是當(dāng)今社會(huì)越來越重視的一個(gè)話題，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的安全保障?！皭酆⒆?，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。21世紀(jì)是海洋世紀(jì)。海洋也是一臺(tái)天然的電視，因?yàn)楹Ｑ髢?nèi)有許多風(fēng)景，十分生動(dòng)。我們共同呼吁：保衛(wèi)海洋，保衛(wèi)我們藍(lán)色的國(guó)土！教育書籍讀后感12《愛的教育》講述了一個(gè)四年級(jí)的安利柯與他的同學(xué)之間發(fā)生的一些事情，這每一個(gè)故事都可以讓我們感受到不同的愛：母愛，父愛，友愛……那動(dòng)人的故事不僅僅是知識(shí)的傳授，而是讓我們學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)我們的愛心。過了一天后，耐利的媽媽找到了卡隆對(duì)他萬分感謝。就算是每個(gè)配角的一個(gè)神態(tài)一個(gè)動(dòng)作，都寫得那么傳神，讓我愛不釋手。整本書我看到的要表達(dá)的中心思想其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是：對(duì)孩子輕輕說“是的”，父母要尊重這種天賦去培養(yǎng)孩子，要重視孩子，多肯定他。當(dāng)然，我生性乖張，對(duì)事物有時(shí)過于主觀，這種觀后感也僅是一種個(gè)人體會(huì)而已。肖川先生的《好教育，好人生》這本書對(duì)原來我們固有的思維和做法進(jìn)行了批判，也給我們今后如何更好地從事教育指明了方向。相反，好教育要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的責(zé)任感，學(xué)會(huì)放棄，能夠放眼未來，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠答復(fù)以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。不一樣領(lǐng)域。對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自我的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽光教師，我要以我的歡樂去歡樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。其實(shí)我覺得每篇短文都值得為人父母者所深思和反省，它顛覆許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。今天從這篇短文開始《河流可以是粉色的》，這篇文章講的是圓圓小時(shí)候非常喜歡畫畫，上幼兒園時(shí)選擇一個(gè)學(xué)畫畫的特長(zhǎng)班。畫完，她的媽媽表揚(yáng)她畫的非常的漂亮，并問她河流為什么要畫成粉色的？圓圓說因?yàn)樗X得粉色特別的漂亮，就畫。媽媽把水一邊倒出來一邊讓她分辨是什么顏色的。你可以運(yùn)用任何大膽的顏色，只要你喜歡，河流可以是粉色的，只要你喜歡，你可以用任何的顏色！——圓圓媽媽企圖用這種觀念來影響圓圓，呵護(hù)她的想像力，卻沒有能力帶著弱小的孩子一起去迎接中國(guó)當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的東西。以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫畫就要畫的像，不知道我從什么時(shí)候開始就不會(huì)用畫筆來表達(dá)我心中想象著的東西，只會(huì)照著某物，用我稚嫩的畫筆盡量把它畫到最像。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。好教師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的不一樣領(lǐng)域。對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自我的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽光教師，我要以我的歡樂去歡樂我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。讀了王教師的這本書之后，深深地被王教師的教育之道和形式方式所折服?！币幻麅?yōu)秀的教師在教學(xué)中絕對(duì)不能照本宣讀，把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是以知識(shí)點(diǎn)為載體講授學(xué)習(xí)的思想和方法。我們有些教師，都認(rèn)為多做一些習(xí)題都總是好的，“熟能生巧”嘛！我不贊同這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不等于一般體力勞動(dòng)者的工作，無休止的做題只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，