20xx小學語文五年級教案——再見了，親人第二課時教學設計之一(完整版)
【正文】 五、發(fā)散。第一層應怎樣說？讀讀志愿軍對大娘說的最后一句話，大娘的話要順著往下說。 7 六、預習時，有的同學提出為什么稱朝鮮人民為親人？現(xiàn)在懂了嗎？誰來講講？〔不是親人，勝似親人，中朝人民的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。 引導學生自讀自悟、互評互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語文能力，是本課的特點，效果較好。 七、列車就要開動了，志愿軍戰(zhàn)士不能和送行的人們一一道別了，這時，他們把手伸出車窗外，向親人揮手辭別，這場面感人至深。第三層是用反問的形式贊美中朝人民的友誼。既然是話別，應該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時此刻， 6 朝鮮人民會說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報。 剛剛大家讀得很認真，哪個組來讀？讀得能讓小金花止住眼淚？ 這一段里有一個詞噩耗，讀懂了嗎？ 你從你把腳一跺，嘴 角抽動兩下一句話中看出了什么？〔嘴角抽動兩下，說明她很難過，但是她忍住了，這里有恨有愛，對敵人的恨和對親人的愛交織在一起。這樣上課是學生自主地學，屏棄 了教師的串講串問。應該這樣讀教師適時點撥：大娘送來的僅僅是食物嗎？引導學生體會到大娘還送來了精神鼓勵和戰(zhàn)勝敵人的決心。從上課情況看，這樣做的效果非常好?！矌煱鍟合囱a衣幾夜不眠 送打糕昏倒路旁 救傷員失去孫孫 救老王媽媽犧牲 挖野菜身受重傷〕 三、
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