組織行為學期末論文-談激勵在組織行為學教學和實踐中的重要性(完整版)
【正文】 最后終止等問題。而組織行為學中的激勵理論 激勵理論分為三類： (1)需要型激勵理論； (2)過程型激勵理論；(3)狀態(tài)型激勵理論 。目前，隨著高校高水平運動隊的發(fā)展，如何加強對其的管理，建立一套科學的，有利于優(yōu)秀運動員培養(yǎng)和使用的激勵機制，充分調動運動員的積極性，挖掘他們的最大潛力，增強他們的責任感和使命感，提高運動隊的競技水平，已成為擺在我們面前噩待解決的問題?！督M織行為學》的課程性質和內容使學生在學習過程中難免感到抽象?！皥F隊與團隊管理”是“組織行為”部分中的重要內容。個性、知覺、激勵等是“組織行為學”中關于個人行為的內容。 3 體驗式教學法 的預期效果 能讓學生的學習積極性、主動性明顯增加，尤其是對這門課程的興趣增強，不再認為它是抽象、應用性不大的學科。這種單一的激勵手段已不足以使運動員產生高水平的激勵狀態(tài)。當這三個變量中的任何一個為負時，對目標的承諾就不可能實現。它象征著運動員在訓練比賽中由于突出表現帶來的對自我能力水準的信心肯定的重要性。首先，運動隊的 業(yè)績目標應植根于長遠的發(fā)展與愿景?？梢允惯\動隊成員對任務所需體力、技能做出相對準確的判斷。相反，如果任務過于簡單，運動隊成員在訓練中一樣不會投入足夠的努力。 長遠規(guī)劃目標 :長遠規(guī)劃 目標是指運動隊的決策機構規(guī)定學生所達到的運動水平程度的多年訓練工作要求，其目標應圍繞未來社會發(fā)展與需要。 以運動隊為單位的運動隊成員應該得到集體協作的獎酬，這一點是顯而易見的。為了能有效實現運動隊目標，成員之間必須建立起自我管理、相互交流的機制，客觀上幫助他們在學習、訓練、生活中完成個人的培訓和發(fā)展，滿足他們不斷提升個人人力資本價值的需求。 參考文獻 雷玉山 . 〈〈高校高水平運動隊成績提高緩慢的原因分析 .〉〉 廣東教育學 侯光明 . 〈〈管理激勵與約束〉〉 北京理工大學出版社 1999 趙振宇，田立延 .〈〈激勵論〉〉 華夏出版社， 1995 。這一點又與第一條相呼應，進一步強調了合理設置運動隊目標及運動隊成員個人目標的重要性。運動隊激勵薪酬正是基于這一簡單的道理而設計的，它獎勵的是成員之間通過彼此的合作從而有效實現運動隊目標的行為。 一般來說，作為運動隊的領導或者叫領隊，在運動隊訓練過程、日常生活當中發(fā)揮著指揮、協調和激勵等三個方面的作用。目標的挑戰(zhàn)性還與運動隊成員的情緒狀態(tài)密切相關。當某人臨時加入了運動隊時，如果運動隊的目標是清楚的并且如果他意識到任務的重要性，這個運動隊成員會在任務的執(zhí)行過程當中保持持續(xù)的激勵狀態(tài)。目標引導人們的注意力、興趣及行為方式。 （二） CANE 在高水平運動隊激勵中的應用 通過對 CANE 模型的研究可以看出，為了使運動隊成員的激勵程度提高，就必 須使運動隊成員對運動隊目標的承諾程度提高。 （一） 價值和目標承諾 有三種類型的價值會影響比賽目標承諾 : 第一類是效用 (
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