組織行為學期末論文-談激勵在組織行為學教學和實踐中的重要性-預覽頁
【正文】 為學生沒有任何工作經(jīng)歷，對組織的行為體會不深刻。但對運動隊來講，什么是有效的激勵，如何 進行激勵，等等都需要進行深入的研究。為了讓學生能對這部分知識真正有體驗，在這門課程的第一堂課上，就要對學生講明以后上課要按小組討論，分組 的方式讓學生自由組合，組合時最好每組都有不同個性的同學。這樣做的目的是，讓學生體驗團隊中個成員的角色、團隊的作用，以及溝通的方法。在教學中，注意結(jié)合學生生活實踐讓學生學會應(yīng)用這些知識。 學習激勵理論時，讓學生分析自己的需要和期望，討論如何增強“組織行為學”教學中的激勵，并注意學生在發(fā)言中使用不同方法激勵學生。其次，能自覺將所學知識與個人的日常生活聯(lián)系起來，思考和分析問題。這時，老師應(yīng)該要注意督促組長讓本組成員均有發(fā)言機會，同時教師也要鼓勵每位同學大膽發(fā)言。為了使運動員保持較高的激勵狀態(tài)，我們結(jié)合 Richard E. Clark 的 CANE (Commitment and Necessary Effort)這一組織行為學激勵模型，對高校運動隊的激勵問題進行研究。第二階段是對所選定目標的追求以及決定個人愿意為此目標付出多大努力。 CANE 模型的第二階段集中在完成第一階段的目標選擇之后為了達成所選擇目標所要付出的必要努力。 第二類是興趣 (對比賽目標本身很期待，它具有內(nèi)在的固有價值 )。所以這三種價值都對承諾的潛在控制有貢獻。就必須讓運動隊成員對目標本身的難度以及所需的知識和技能有正確的認識，保證其有中等程度的自信狀態(tài)。其次要使運動隊成員增強對目標的認知和理解。清楚明確的目標有助于實現(xiàn)長期的激勵。 為了達到長期 激勵的目的，運動隊的目標或任務(wù)還必須與運動隊成員的需求或需要相符。在運動隊的運作過程中及時地給予運動隊成員適當?shù)奶魬?zhàn)性也是保持運動隊激勵狀態(tài)的一種有效方法。運動隊目標的設(shè)定過程中，應(yīng)與運動隊成員進行充分的溝通，只有被理解和接受的目標才是更易于實現(xiàn)的目標。由此可以看出，適當難度的目標設(shè)置可以增強運動隊成員對團隊目標的承諾。在國內(nèi)著眼于全運會和全國大學生運動會的發(fā)展趨勢，對有發(fā)展前途的一流高水平運動隊或運動員，還應(yīng)考慮制訂參加世界大學生運動會或區(qū)域性比賽的宏偉目標。有的項目如田徑，國家體委按比賽成績定為二級運動員、一級運動員、國家級健將、’國際級健將四個等級，除此之外，對達不到國家等級的運動員，均可根據(jù)外部比賽成績、內(nèi)部比賽成績、學習成績及德智體諸方面，確定內(nèi)部等級評價因素，進行逐項評分，運用計算機進行考核評估。如果他們是作為個人得到獎酬的，那么他們會把自己看作是碰巧在同一運動隊里工作的個人 :如果他們能得到集體協(xié)作的獎酬，那么他們作為成員協(xié)同工作的可能性要大得多。 因此，運動隊激勵首先關(guān)注的是運動隊整體的業(yè)績，其次才是運動隊中個人貢獻的不同。運動隊激勵獎賞作為一種激勵手段，要保證其激勵目標的順利實現(xiàn)，首要的一點是確定激勵目標并進行有效分解，確保能被激勵對象直觀地感受到并易于被執(zhí)行。因此，實施運動隊激勵薪酬必須有組織相應(yīng)的文化價值觀的配
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