北師大版語文第九冊包公審驢教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 ，教師指導(dǎo)。 由于包公一生為官正直無私 ，百姓稱他為包青天，包老爺，士大夫們則尊為包公。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進(jìn)行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。全文可以概括為“狀告毛驢 細(xì)審毛 驢 找到毛驢”三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。 1．學(xué)生帶著問題在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀課文。 教學(xué)札記：教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是學(xué)習(xí)的法官。 （ 1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？ （ 2）學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。） （ 4）問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。 想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？你從中體會到什么？ （包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。在武老師的課堂上，你沒有看到老師提問題，也沒有看到老師解答問題，問題的產(chǎn)生來自于學(xué)生的研讀， 問題的解決仍然在于研讀。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)策是正當(dāng)?shù)?。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣？ （ 7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時(shí)的神態(tài)、動作和心情；角色的語 言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動。
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