北師大版語(yǔ)文第九冊(cè)《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 你從中體會(huì)到什么？ （包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。 教學(xué)札記 ：教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非傳授者。在武老師的課堂上，你沒有看到老師提問題，也沒有看到老師解答問題，問題的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生的研讀， 問題的解決仍然在于研讀。”是呀，這是多么直白而又讓人深思的話語(yǔ)！我們常常做知識(shí)的傳授者，把學(xué)生當(dāng)作容器，把一個(gè)又一個(gè)知識(shí)往里灌，往里面塞，學(xué)生有所抵制，就會(huì)正面以愛學(xué)習(xí)才是好孩子來(lái)引導(dǎo)，反面以不愛學(xué)習(xí)是壞孩子來(lái)責(zé)罰。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)策是正當(dāng)?shù)摹Ｋ艿侥睦锶チ耍客祿Q毛驢的賊被捉住了嗎？ （ 2）生齊讀課文第 11自然段。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣？ （ 7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情；角色的語(yǔ) 言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。） “現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。 （ 3）小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。面對(duì)著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？ 2．細(xì)讀故事經(jīng)過。教師出示句子，對(duì)比朗讀：（課件出示句子） 王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。 2．指名用簡(jiǎn)單的話說說故事的主要內(nèi)容。在這一問一答的教學(xué)中，教師是發(fā)問者，是主考官，教師總是處于居高臨下的位 置。 教師板書：（驢被換，告驢；審驢；找到驢。 檢查學(xué)生
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