北師大版語文第九冊包公審驢教學設計-wenkub.com
2024-11-14 18:02 本頁面
【正文】 學生就在這前后夾擊中乖乖地裝呀、填呀，學習變成了索然無味的東西。） 四、課件出示作業(yè)超市。 三、深化主題 （課件出示開啟心靈的鑰匙）指導學生討論解決。 （ 8）生排練、表演，師生共同評議。”（說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。教師引導學生抓住重要的句子指導有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。 （ 1）帶著問題小組合作朗讀課文 3～ 9 自然段。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。 二、品讀課文 1．引讀故事的起因。而在武老師的課堂上，教師是孩子的朋友，師生平等對話，愉快交流。） 三、朗讀課文 自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。 4．誰來說說課文講了一件什么事？（學生概括，教師指導。 二、初讀課文，解決疑難。 由于包公一生為官正直無私 ，百姓稱他為包青天，包老爺，士大夫們則尊為包公。 4．有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養(yǎng)學生語言表達和合作能力。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢 細審毛 驢 找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。 教學目標 1．自學
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