【正文】 二、你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過(guò)程與方法）？ 三、如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里（學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估）？ 一、對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 ? 教學(xué)目標(biāo)敘寫現(xiàn)狀分析 c.目標(biāo)缺位引起的課堂 癥狀 ，教學(xué)用書中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀現(xiàn)狀舉例 教學(xué)目標(biāo)敘寫的基本范式 依據(jù)?認(rèn)知?要求的分類界定，解構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn) 《布盧姆目標(biāo)分類學(xué)》修訂版解構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn) 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 當(dāng)下，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)存在的尷尬形態(tài)： 睡在課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi) 躺在教案最醒目的位置處 預(yù)設(shè)教學(xué)構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)課堂迷失教學(xué)目標(biāo)，離開課堂忘記教學(xué)目標(biāo) . 教學(xué)目標(biāo)敘寫現(xiàn)狀分析 教學(xué)目標(biāo)本應(yīng)存在的三種形態(tài)： 凝縮在課程標(biāo)準(zhǔn)中、 釋放在教學(xué)設(shè)計(jì)中、 活躍在課堂教學(xué)上。 【教學(xué)難點(diǎn)】 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與；錯(cuò)因分析；在講評(píng)試題中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏，再建構(gòu)相關(guān)知識(shí)體系。 4．提供給學(xué)生電子與電學(xué)的基本知識(shí)，以備將來(lái)在有關(guān)科目上進(jìn)修。如 ?使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人? ? 含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。 （表現(xiàn)程度） 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 A、 行為主體 應(yīng)是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步。 完全行為的情景，比如“在課堂討論中， 能敘述 ……要點(diǎn)”。?在?世界?下面標(biāo)上三角號(hào)（△），并分析這句話的特點(diǎn)和含意。 書寫教學(xué)目標(biāo)，可用 ?理解?、?掌握? 等行為動(dòng)詞，連接知識(shí)、方法等內(nèi)容，但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，只是教學(xué)過(guò)程中最重要、最困難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，書寫教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該去掉描述內(nèi)容前面的行為動(dòng)詞，直接陳述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)要 ?掌握? 的知識(shí)，要求能比較靈活地加以運(yùn)用，分析、解決一般的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程 性目 標(biāo) 經(jīng)歷 感受 在特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 如： ?難老泉? ： 理解本文如何圍繞中心來(lái)組織材料 目標(biāo)解析： 找出 課文中選用了哪些材料； 找出 體現(xiàn)文章意旨的句子； 說(shuō)出 這些材料對(duì)表現(xiàn)中心的作用； 說(shuō)出 ?難老泉?文題的含義和作用； 說(shuō)出 對(duì)本文行文順序的評(píng)價(jià)。 第二、在具體的教學(xué)情景中，結(jié)合教材的內(nèi)容，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行重構(gòu)，形成單元 (課時(shí) )目標(biāo)。 （ 2）認(rèn)知過(guò)程維度： 與? 了解 ?這一認(rèn)知水平對(duì)應(yīng)的主要行為動(dòng)詞有 說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述 等。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 【目標(biāo)重構(gòu)】 能 用 文字 表示 出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)方程式。并能用函數(shù)單調(diào)性定義，證明一些簡(jiǎn)單函數(shù)在限定區(qū)間上的單調(diào)性。 ： 會(huì)使用海底地形圖，運(yùn)用海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō) 與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)解釋海底地形的形成 和分布規(guī)律。 事實(shí)性知識(shí) 通常是通過(guò)重復(fù)和復(fù)述來(lái)教授 。 ，即用知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)。 選擇題 美國(guó)第三任總統(tǒng)是： A．喬治 17:41:4917:41:4917:413/27/2023 5:41:49 PM ? 1以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。 下午 5時(shí) 41分 49秒 下午 5時(shí) 41分 17:41: ? 沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 2023年 3月 下午 5時(shí) 41分 :41March 27, 2023 ? 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 :41:4917:41:49March 27, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 下午 5時(shí) 41分 :41March 27, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 下午 5時(shí) 41分 49秒 下午 5時(shí) 41分 17:41: ? 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 17:41:4917:41:4917:413/27/2023 5:41:49 PM ? 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 17:41:4917:41:4917:41Monday, March 27, 2023 ? 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 昆西 講述的忌諱： 過(guò)短的時(shí)間講述過(guò)多的知識(shí)； 講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限；講述時(shí) 不顧及學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；講述的內(nèi)容缺乏邏輯 性；語(yǔ)速過(guò)快使學(xué)生思維跟不上等。 程序性知識(shí) 用像流程圖那樣的視覺(jué)展示可以被學(xué)生開 發(fā)或利用，教授往往更有效。 【 目標(biāo)重構(gòu) 】 ?海底地形分布圖?上識(shí)別并標(biāo)注各海底地形名稱和范圍，在?海底地形剖面圖?上進(jìn)行地形名稱與分布位置的正確匹配，準(zhǔn)確描述海底地形的分布規(guī)律。 【標(biāo)準(zhǔn)陳述】 觀察海底地形圖， 運(yùn)用 海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，解釋 海底地形的形成和分布規(guī)律。 能 解釋 驗(yàn)證氧氣的方法和原理。 九年級(jí)化學(xué)《氧氣的制法》 【課標(biāo)陳述】 掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理 【知識(shí)分類】 實(shí)際知識(shí)： 實(shí)驗(yàn)儀器名稱 概念性知識(shí)： 氧氣，制取氧氣的原理及化學(xué)方程式。如 ?能用實(shí)例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化? ， ?說(shuō)明?可拆解為 ?用言語(yǔ)說(shuō)明??用圖表說(shuō)明??用實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明? 等， ?其他形式的能? 可拆解為?電能??熱能??勢(shì)能? 等，即可形成?機(jī)械能?單元教學(xué)目標(biāo)。 —— 對(duì)?掌握?的內(nèi)涵作具體界定。如：?下列多項(xiàng)式中是二次三項(xiàng)式的有（）? ?知道 …… 含義?， 意味著能用自己的語(yǔ)言陳述 …… 。 或把學(xué)到的知識(shí)應(yīng) 用于新的情景。 華東師大崔教授曾經(jīng)指出，教學(xué)領(lǐng)域的四大核心問(wèn)題： 教什么、怎么教、為什么教、教到什么程度。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的區(qū)別 【教學(xué)課題】 一次方程組的應(yīng)用 【教學(xué)目標(biāo)】 讓學(xué)生掌握列方程組解應(yīng)用題的解題思想與一般步驟，學(xué)會(huì)利用一次方程組解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，完成時(shí)間限制，如 5分鐘解答某問(wèn)題；完成行為的準(zhǔn)確性，如答案的正確率至少達(dá)到 80%；完成行為的成功特征，如解答到小數(shù)點(diǎn)后第幾位。 B、行為動(dòng)詞 它是行為目標(biāo)最基本成分，應(yīng)說(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能做什么，行為的表述要具有可觀察、測(cè)量的特點(diǎn)，陳述的方式使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如 ?使學(xué)生樹立 ……觀點(diǎn)? 一、對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 什么是課堂教學(xué)目標(biāo) 目的 上位概念 目標(biāo) 課時(shí)目標(biāo) 關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)之后， 將 能做 哪些他們以前 不會(huì)做的事 理想性 方向性 指針性 時(shí)間跨度長(zhǎng) 可能無(wú)法實(shí)現(xiàn) 一、對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 ? 教學(xué)目標(biāo)概念的界定： 說(shuō)法一： 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體（學(xué)生） 在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、 標(biāo)準(zhǔn)。 2．描述電子器件和元件在簡(jiǎn)單電子線路上的功用。 一、對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 案例一： 掌握 一元二次方程根的判別式 . 理解 有理數(shù)的意義 進(jìn)一步 認(rèn)識(shí) 小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。 理解課文，感受文章構(gòu)思之美。 過(guò)程與方法目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)錯(cuò)題、典型題的分析講解，培