【正文】 ：?知道全國人大代表的任期? 將 ?理解 …… 概念? 的具體學(xué)習(xí)成果細(xì)化為： （ 1）列出概念的定義； （ 2）指出（判定）概念的具體例子； （ 3）描述概念的具體例子等。重要概念要考慮作適當(dāng)分解： （ 1）在用配方法推導(dǎo)一元二次方程求根公式的過程中，掌握判別式的結(jié)構(gòu)和作用； （ 2）能用判別式判斷一個(gè)一元二次方程是否有解； （ 3）能用判別式討論一個(gè)含字母系數(shù)的一元二次方程的解； （ 4）能靈活應(yīng)用判別式解決其他情境中的問題。 《布盧姆目標(biāo)分類學(xué)》修訂版框架 案例：高中地理必修三《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》 【標(biāo)準(zhǔn)陳述】 （ 1） 了解區(qū)域的含義。 程序性知識(shí)： 制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證氧氣的方法。 能 初步操作 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。 【標(biāo)準(zhǔn)分解】 這條課程標(biāo)準(zhǔn)包括三部分： ： 大陸架、大陸坡、海溝、洋盆及大洋中脊等主要海底地貌分布。 ?海底擴(kuò)張示意圖?以及?板塊構(gòu)造示意圖?概括說明海底擴(kuò)張學(xué)說與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。 反省認(rèn)知知識(shí) 的教授往往強(qiáng)調(diào)策略，而且通常是強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)。 三、對(duì)于如何確信學(xué)生已經(jīng)?到達(dá)那里?的回答 ? 三、對(duì)于如何確信學(xué)生已經(jīng)到達(dá)那里的回答 教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性 教學(xué)是為了讓學(xué)生努力去證明 ?教到什么程度?； 評(píng)價(jià)是為了獲得 ?教到什么程度? 的證據(jù)。 亞當(dāng)斯 C．托馬斯 :41:4917:41:49March 27, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 :41:4917:41Mar2327Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , March 27, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 3月 27日星期一 5時(shí) 41分 49秒 17:41:4927 March 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 。 2023年 3月 27日星期一 5時(shí) 41分 49秒 17:41:4927 March 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 , March 27, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 三、對(duì)于如何確信學(xué)生已經(jīng)到達(dá)那里的回答 教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性 三、對(duì)于如何確信學(xué)生已經(jīng)到達(dá)那里的回答 教學(xué)和評(píng)估的一致性：事實(shí)性知識(shí)的記憶 評(píng)價(jià)學(xué)生記憶事實(shí)性知識(shí)的題目包括： 選擇題、正誤題、匹配題、填空題以及簡答題 。 二、對(duì)于?如何去那里?問題的回答 目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際的匹配 二、對(duì)于?如何去那里?問題的回答 講評(píng)課教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 （ 1）什么時(shí)候講？ 表 2從練習(xí)題出現(xiàn)，到進(jìn)入講解（含提示）的時(shí)間統(tǒng)計(jì) 1分鐘內(nèi) 2分鐘內(nèi) 3分鐘內(nèi) 5分鐘內(nèi) 5分鐘之上 課（節(jié)） 18 37 25 8 2 百分比 20% % % % % 二、對(duì)于?如何去那里?問題的回答 講評(píng)課教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 （ 2）講什么？ a、 當(dāng)三分之一的學(xué)生都已經(jīng)找到了解題方法之后，教師就講評(píng)這些方法的產(chǎn)生、發(fā)展過程尤其要充分暴露思維過程； b、講這些方法的相通之處與不同之處； c、講今后再遇到類似問題時(shí)，我們所應(yīng)該選用的最佳方法； d、講學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)的方法 …… 二、對(duì)于?如何去那里?問題的回答 講評(píng)課教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 （ 3） 怎么講？ 當(dāng)下課堂教學(xué)的三個(gè)層次 : ，即知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的教學(xué)。 針對(duì)不同類型的知識(shí)應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略 。 ： 比較各類海底地形的特征，舉例說明海底 地形分布規(guī)律，對(duì)海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要 觀點(diǎn)進(jìn)行概要。 能用函數(shù)單調(diào)性定義判斷一個(gè)函數(shù)的單調(diào)性。 ： 依據(jù)實(shí)驗(yàn)室 制取氧氣的原理和方法判斷實(shí)驗(yàn)步驟的正確性。區(qū)域的特征是：具有一定的區(qū)位特征；一定的面積、形狀、邊界；每個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境特征。 基本程序 ：（策略：拆解，一對(duì)多對(duì)應(yīng)關(guān)系） 第一、教師必須在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行解構(gòu)。 一、 對(duì)于?去哪里?問題的回答 一、 對(duì)于?去哪里?問題的回答 如： ?理解有理數(shù)的意義? 目標(biāo)解析： 陳述 有理數(shù)的概念； ， 判斷 其是否是有理數(shù)； 區(qū)別 一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能 舉例說明 生活中一些具有相反意義的量。 靈活 運(yùn)用 能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。對(duì)要 ?理解? 的知識(shí)，要求能明了知識(shí)的 確切含義，并能運(yùn)用，分析、解決簡單的實(shí)際問題， 認(rèn)知過程維度的理解 一、 對(duì)于?去哪里?問題的回答 掌握（ C） 是指以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，聯(lián)系其他相關(guān)內(nèi)容， 解決新情景下的一般問題， 是對(duì)知識(shí)的較深入認(rèn)識(shí) 。 一、 對(duì)于?去哪里?問題的回答 教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的區(qū)別 教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分。 一、 對(duì)于?去哪里?問題的回答 ? 目標(biāo)乙： 某教改研究者為 《散步》 一課制定的教學(xué)目標(biāo)（以下簡稱?目標(biāo)乙?）， 聽讀或速讀全文，將文中所寫的幾個(gè)人用橫線一一標(biāo)出，并根據(jù)有利于突出中心思想的要求，從上到下作適當(dāng)排列； 用曲線一一標(biāo)出使你喜歡某某人的語句，并一一說明使你喜歡他的原因； 朗讀親情最濃的一段文字（即第 8段），用圓圈一一標(biāo)出重點(diǎn)詞語，并一一指出這些詞語飽含了怎樣的濃濃親情； 文章末句說：? …… 我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。 時(shí)間的限制，比如“在 10分鐘內(nèi)，能 …… ”、“通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，能記住 ……”。 一、對(duì)于?去哪里?問題的回答 一、 對(duì)于?去哪里?問題的回答 教學(xué) 目標(biāo) 行為 主體 行為條件 行為動(dòng)詞 表現(xiàn)程度 行為內(nèi)容 1 學(xué)生 .. 能識(shí)別 .. 一個(gè)給定集合的子集 2 .. .. 會(huì)解 簡單的 一元一次不等式 3 .. 借助長方體模型 指出 .. 空間兩直線的位置關(guān)系 4 .. 能運(yùn)用已獲得的結(jié)論 證明 一些簡單的 空間位置關(guān)系的命題 教學(xué)目標(biāo)陳述的基本規(guī)范 案例： 一、 對(duì)于?去哪里?問題的回答 ? ? ABCD?式目標(biāo)陳述模式 四大要素： ①主體必需是學(xué)生； （行為主體） ②用詞清晰、可把握； （行為動(dòng)詞） ③附加條件； （行為條件） ④最低要求。 （ 2）、教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別 一、對(duì)于?去哪里?問題的回答 目標(biāo)的誤用問題 ? 以 ?目的? 代替 ?目標(biāo)? 。 3．鼓勵(lì)學(xué)生在電子與電學(xué)科上發(fā)展有關(guān)技能及提高學(xué)生在日常生活中對(duì)用電安全的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn) 】 準(zhǔn)確找到學(xué)生思維和能力上存在的共性問題，有針對(duì)性和側(cè)重地進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和查漏補(bǔ)缺?！?與二七區(qū)各位專家、同行交流 有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo) 鄭州市教育局教學(xué)研究室 李玉國 追問我們的課堂： 我們平時(shí)的教學(xué)主要是基于經(jīng)驗(yàn)，基于教材，還是基于課程標(biāo)準(zhǔn)？ 在教之前，我們真的清楚該內(nèi)容面對(duì)自己的學(xué)生應(yīng)該?教到什么程度?嗎？ 我們平時(shí)的教學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)了嗎？有效嗎？ 有效教學(xué)須回答三個(gè)問題 ： 一、你把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？