【正文】 科教學(xué)知識(shí)（教育部《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》） ① 掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 。 ■2012年，教育部決定擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作 ?！?——得到教師證照只是拿到了一把教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的鑰匙而已。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校本研修與 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,葉 平 湖北省教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（基礎(chǔ)教育）首席專家 湖北省教育科學(xué)研究所 研究員,?,一、校本研修與 教師專業(yè)發(fā)展新趨勢(shì),2023/3/20,2,（五十一）嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。（Burke，1987）,2023/3/20,8,（五十五）健全教師管理制度。,?,■三大標(biāo)準(zhǔn)（教育部頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》） 專業(yè)理念與師德： ——專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)態(tài)度 ——關(guān)愛(ài)學(xué)生、個(gè)人修養(yǎng) 專業(yè)知識(shí)： ——通識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí) ——學(xué)科教學(xué)知識(shí) 專業(yè)能力: ——教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力 ——班級(jí)管理能力、溝通合作能力、反思發(fā)展能力,■教師專業(yè)發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn),?,■觀點(diǎn)1: 專業(yè)知識(shí)的核心成分是“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”,■世界各國(guó)對(duì)教師資格認(rèn)證及對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的最新實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、名師與低水平教師之間的不同。 ② 了解學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn) 。通常所說(shuō)的知識(shí)是用書(shū)面文字、圖表或數(shù)學(xué)公式表述的，這只是知識(shí)的一種形式。教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。,?,以反思行動(dòng)的方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),■以“反思實(shí)踐”和“行動(dòng)研究”的方式，探討和解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的問(wèn)題，動(dòng)員全國(guó)所有中小學(xué)開(kāi)展“校本研修”（以校為本的教育教學(xué)研究和培訓(xùn)），這是促進(jìn)教育教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要策略和途徑。校本研修標(biāo)志著教師專業(yè)發(fā)展的“回歸”。 ■研究重點(diǎn)：聚焦課堂教學(xué)，組織教師針對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究、反思實(shí)踐和行為跟進(jìn) ，進(jìn)而總結(jié)提升和探索規(guī)律。 ■什么是行動(dòng)研究的問(wèn)題領(lǐng)域 —— 核心知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、整體聯(lián)系、呈現(xiàn)方式； —— 教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力；班級(jí)管理能力、溝通合作能力等； —— 啟發(fā)式、探究式、討論式、合作式、參與式教學(xué)、以學(xué)定教、信息技術(shù)與學(xué)科整合等； —— 高效課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等； —— 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)教育、社會(huì)實(shí)踐等； —— 教書(shū)育人、德育滲透、因材施教等。,?,三、校本研修的 行動(dòng)研究案例,2023/3/20,34,從教育敘事研究開(kāi)始行動(dòng),■教育敘事就是“講教育故事”。 實(shí)驗(yàn)正在進(jìn)行，同學(xué)們都忙著觀察水的沸騰現(xiàn)象，記錄水沸騰時(shí)的溫度（沸點(diǎn)）。 做完新實(shí)驗(yàn)后，有同學(xué)提出問(wèn)題：“為什么塑料片沒(méi)蓋著杯口時(shí)，水的沸點(diǎn)是100℃？而蓋著杯口時(shí)，溫度達(dá)到100℃還要上升呢？”我順勢(shì)引導(dǎo)他們分析觀察到的現(xiàn)象。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。,?,■觀察工具與分析 □工具：互動(dòng)分類頻次統(tǒng)計(jì)（總觀察時(shí)段：682″） □分析：教師主導(dǎo)取向的教學(xué)方式占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。（賈傳瓊、王冬英、郭容） 你認(rèn)為本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)的“讀書(shū)”方式，哪些是側(cè)重于幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容的？哪些是側(cè)重于幫助學(xué)生積累發(fā)展語(yǔ)言的？是否有效？（伍愛(ài)群、穆宗梅）,?,?,?,■觀察研究是一種集體行動(dòng)研究,灌輸式教學(xué)的發(fā)現(xiàn),觀察及工具準(zhǔn)備,揭示：邊講邊問(wèn)的灌輸,教學(xué)策略改進(jìn),?,以課例研究為載體，解決教育教學(xué)問(wèn)題,■課例研究：一般認(rèn)為，課例研究是圍繞“課”展開(kāi)，把研究融入備課、說(shuō)課、上課、觀課、評(píng)課的全過(guò)程，重在對(duì)課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高。“教學(xué)反思”更需要集中在對(duì)這些問(wèn)題解決的思考和討論上 。,?,師：讓我們把長(zhǎng)方體畫(huà)到紙上就是這樣。什么是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀??,■發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：雖然學(xué)生在二年級(jí)曾經(jīng)接觸過(guò)長(zhǎng)方體，但那種認(rèn)識(shí)是初步的。 師:(用手掌摸長(zhǎng)方體的一個(gè)面)這就叫做長(zhǎng)方體的面。 師：（切下一刀）大家看看，出現(xiàn)了一個(gè)平平的面。 ■反思與問(wèn)題解決：交流會(huì)議上老師們表達(dá)的共同意思是：對(duì)于面、棱和頂點(diǎn)這些很抽象的幾何概念，若要充分揭示概念本質(zhì)，教師必須設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，只有這樣，幾何概念才能根植學(xué)生心中，學(xué)生空間觀念才可能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。,□個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 □個(gè)人專題研修 □個(gè)人實(shí)踐反思 □建立成長(zhǎng)檔案袋,■《規(guī)劃綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 —— 知行統(tǒng)一； —— 學(xué)思結(jié)合； —— 因材施教。,?,—— 創(chuàng)新學(xué)校研修文化,■以反思文化促進(jìn)教師心智模式的轉(zhuǎn)變 [美]彼得研討的焦點(diǎn)應(yīng)針對(duì)授課中的“困難”和“樂(lè)趣”所在，大家共同來(lái)分享，以達(dá)到教研的目的。第一年在學(xué)校里建立教師間公開(kāi)授課的校內(nèi)教研體制；第二年，提高研討會(huì)的質(zhì)量，以授課方式和教研活動(dòng)為中心，重新建構(gòu)學(xué)校的內(nèi)部組織、機(jī)構(gòu)；第三年，以學(xué)生和教師有目共睹的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，把新的授課方式和課程設(shè)置正式固定下來(lái)（制度創(chuàng)新），通過(guò)如此三年的教研活動(dòng)，學(xué)校就可能成為一所像樣的學(xué)校了。2023年3月下午5時(shí)57分23.3.2017:57March 20, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。2023年3月20日星期一下午5時(shí)57分50秒17:57:5023.3.20 1楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。2023年3月20日星期一下午5時(shí)57分50秒17:57:5023.3.20 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。2023年3月20日星期一5時(shí)57分50秒17:57:5020 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。下午5時(shí)57分50秒下午5時(shí)57分17:57:5023.3.20 沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 ——摘自[日]佐藤學(xué) 《靜悄悄的革命》,?,（3）基于區(qū)域校際協(xié)作的校本研修,——以學(xué)區(qū)制、聯(lián)校辦學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，這是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。 ■以開(kāi)放的心態(tài)實(shí)現(xiàn)同伴互助和評(píng)價(jià)對(duì)話 營(yíng)造以人為本、互相關(guān)懷的同伴互助的氛圍，圍繞問(wèn)題進(jìn)行不帶有褒貶色彩的“討論”和“對(duì)話”，展開(kāi)充分的交流。,—— 研修課題的主要方式 ■課例研究： 通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)科單元課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行反思和行動(dòng)。包括個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、自我教學(xué)能力分析、擬采取的主要措施、教學(xué)改進(jìn)的方法、專題研修計(jì)劃等內(nèi)容，形成以“實(shí)踐—反思—改進(jìn)—再實(shí)踐”為特征的校本研修模式，促使自己成為研究者。 師：除了兩個(gè)面，還出現(xiàn)了什么？ 生：兩個(gè)面交界的地方，出現(xiàn)了一條邊。,?,■教研組第二次討論 ■觀察：在將幾何圖換成實(shí)物以后，長(zhǎng)方體各部分的名稱在實(shí)物上出現(xiàn)，而且學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手去親身感受這些概念，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)頂點(diǎn)、棱、面的形象也開(kāi)始清晰了。 ■行為跟進(jìn): 在集體反思與討論的基礎(chǔ)上，我們得到了一個(gè)共同認(rèn)識(shí)：小學(xué)幾何概念教學(xué)必須抓住概念與生活實(shí)物的聯(lián)系，只有這樣，抽象的幾何概念才有現(xiàn)實(shí)依托，才能為學(xué)生逐步形成空間觀念搭建臺(tái)階。,■“一課多輪”課例1: 標(biāo)一標(biāo),?,■教研組第一次討論 ■自我反思：陳老師自己對(duì)這一環(huán)節(jié)倍感失?。洪L(zhǎng)方體學(xué)生早在二年級(jí)就已經(jīng)進(jìn)行了初步接觸，自己就按照教材上的圖示，直接讓學(xué)生在圖形上標(biāo)注。,以問(wèn)題解決為中心