大班幼兒合作性競爭之我見(完整版)
【正文】 會教育目標第二條明確指出：“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心”。不可否認，適宜的競爭可以成為一種鞭策，在一定程度上有利于增強個人的成就動機，促進個人不斷努力學習和進步。依次循環(huán)，直至椅子數為一，此椅子最后的得主即為最終勝利者。甚至為了成為各種競爭的勝利者，為了得到自己想要的東西，他們可以不擇手段，置法律、道德、輿論的規(guī)范于不顧。適度的競爭能激發(fā)學習興趣，強化學習動機，激勵自我實現與我自我超越，最大限度的發(fā)揮個人潛能。這也就是我們所需要的合作性的競爭[4]例如，區(qū)域活動中，“餐廳”一直是孩子比較關注的地方，因為活動人數的限制，很多孩子都來向我訴苦。在幼兒的生活中及時糾正一些不公平競爭現象，以真正促進幼兒的健康發(fā)展。[3]一兩個月過去了，她進步都不大，總希望別人來主動邀請她，而且在活動中總希望別人主動拉她的手一起玩，否則，她就瞪著兩眼站著看。學會合作、學會負責，這是21世紀人才所必需的心理品質，也是在社會的大環(huán)境中能否被社會接納，其創(chuàng)造力能否有效為社會服務的重要衡量標尺。 合作性競爭精神涵蓋著一個人的自制力，與人熱誠相處的能力，尊重別人的能力，以博大的胸懷接納他人的能力。尊重、誠信、寬容等美德是需要他們必須學會的。[1]要完成這個過程，不是老師上幾節(jié)課，搞幾個活動，做幾個游戲就可以完成的，而是在幼兒一日生活的點點滴滴不斷地進行教育滲透，不斷地提醒，經過日積月累形成的。只要老師做個有心人，為孩子創(chuàng)造各種環(huán)境、各種條件，才會使孩子有更多的學習和游戲的機會。 對合作性競爭的評價，應包括對合作性競爭態(tài)度、方法和效果三部分的評價。[5]合作性競爭是現代社會所賦予的新的親社會能力，我們應該注意培養(yǎng)幼兒這種意識，讓他們逐步掌握與人合作、競爭的能力，為他們將來踏入社會，成為被社會接納和歡迎的高素質公民打下良好的基礎。在評價時，要注重活動的過程而不是結果，要以合作為重競爭為附要引導幼兒正確認識、體會合作和競爭的關系，從小學習保持良好的合作、競爭心態(tài)。評價時應讓幼兒對自己和他人在對合作性競爭過程的行為有個明白清楚的認識，從而知道在以后的上一頁把學生分成若干小組，讓學生作為小組中的一員與別組競爭，這樣每個學生個體不僅要完成自己的任務，同時還要與其他組員合作，才能在競爭中取勝。那么教師就應該。[3]而且，教師要以身作則，讓孩子明白只有你先尊重別人，別人才會尊重你。每天設一位小了老師，負責班級的一些日常工作，再根據需要
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