【正文】 為一，此椅子最后的得主即為最終勝利者。幼兒園新《綱要》社會(huì)教育目標(biāo)第二條明確指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。 班級(jí)的孩子來自不同的家庭，受不同的家庭教育，他們的性格也都各異。這樣使孩子感受到，自己無論干什么，都需要用真本領(lǐng)和同伴很好的合作，才能在競爭中不會(huì)被淘汰。 我班的唐儀卿小朋友是個(gè)很內(nèi)向的孩子，小班讀了一段時(shí)間后就休學(xué)了，中班才開始重讀我們班級(jí)，照理來講，她對(duì)小朋友不是完全陌生的。 從這個(gè)例子可以看出，孩子主動(dòng)性成分的大小，影響著他們發(fā)展的方方面面，和他們綜合素質(zhì)的提高成正比。[4]在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。 體驗(yàn)合作性競爭帶來的積極結(jié)果，對(duì)于鞏固強(qiáng)化幼兒的合作和競爭行為具有重要的作用。[4]再如起床以后，讓每排的孩子兩個(gè)兩個(gè)檢查對(duì)方的衣服是否穿整齊，幫忙翻好領(lǐng)子，看看有沒有扣錯(cuò)扣子，再來比比哪排的小朋友先檢查完畢。”我只好一邊鼓勵(lì)她，要勇敢些，自己學(xué)會(huì)和別人交朋友，多和小朋友一起玩，一邊又鼓動(dòng)班上其他小朋友幫助她，和她交朋友，和她一起玩，如此三番五次。消極等待和回避都是不可取的。 教師應(yīng)該為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)進(jìn)行公平正當(dāng)?shù)暮献餍愿偁?，讓孩子意識(shí)到要把成功建立在自己和他人共同努力付出的基礎(chǔ)上。為了競爭而學(xué)會(huì)必要的妥協(xié)與合作，建立互利互惠的戰(zhàn)略聯(lián)盟；在競爭中尋找一切合作機(jī)會(huì)，在合作過程中強(qiáng)化競爭功能；競爭對(duì)手通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，賦予成員競爭能力進(jìn)而起到強(qiáng)化競爭的作用。以至長大成人后，心理發(fā)生負(fù)面的偏移。但由于競爭者各自的目標(biāo)之間存在著消極的相互關(guān)系，即一個(gè)人只有在其他成員未能達(dá)到目標(biāo)時(shí)才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。比一比那對(duì)先把對(duì)方把過紅線。對(duì)于小班幼兒來講，競爭意識(shí)還非常淡薄，而到了中大班以后，這種意識(shí)越來越強(qiáng)烈，那么教師就可以在一些活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶岢鲆?，比如在建?gòu)活動(dòng)中，要求以小組的形式來完成活動(dòng)，并在以后此類的活動(dòng)中提出不同的合作性競爭任務(wù)，使孩子漸漸養(yǎng)成這種意識(shí) 我們的新《綱要》非常強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的重要地位和作用，現(xiàn)代社會(huì)非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性。尤其在玩建構(gòu)游戲和戶外自由活動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)弱點(diǎn)表現(xiàn)得相當(dāng)突出。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解、尊重、寬容別人。讓孩子在學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的感受，從以前的被動(dòng)接受別人的感受到主動(dòng)接受。例如比比早操哪一排做的最認(rèn)真；上課哪一組的朋友發(fā)言最積極；建構(gòu)區(qū)里哪以組的小朋友的房子搭的最有創(chuàng)意；在組畫中