大班幼兒合作性競(jìng)爭(zhēng)之我見(jiàn)(編輯修改稿)
2025-08-31 15:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合作，主動(dòng)參與他人的活動(dòng)，才能建立起良好合作的開(kāi)端，在合作中進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。消極等待和回避都是不可取的。 我班的唐儀卿小朋友是個(gè)很內(nèi)向的孩子，小班讀了一段時(shí)間后就休學(xué)了，中班才開(kāi)始重讀我們班級(jí)，照理來(lái)講，她對(duì)小朋友不是完全陌生的?？伤诟黜?xiàng)上一頁(yè)[1][2][3][4][5]下一頁(yè) 活動(dòng)中表現(xiàn)得卻是非常被動(dòng)。尤其在玩建構(gòu)游戲和戶外自由活動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)弱點(diǎn)表現(xiàn)得相當(dāng)突出。有好幾次戶外活動(dòng)時(shí)，我看見(jiàn)她一人站著，看其他小朋友興高采烈的玩。剛開(kāi)始，我就找了幾個(gè)孩子帶著她一起玩，可不一會(huì)兒，她又回到我身邊，我問(wèn)她：“儀卿怎么不玩了？”她低著頭說(shuō)：“沒(méi)人和我玩?！蔽抑缓靡贿吂膭?lì)她，要勇敢些，自己學(xué)會(huì)和別人交朋友，多和小朋友一起玩，一邊又鼓動(dòng)班上其他小朋友幫助她，和她交朋友，和她一起玩，如此三番五次。一兩個(gè)月過(guò)去了，她進(jìn)步都不大，總希望別人來(lái)主動(dòng)邀請(qǐng)她，而且在活動(dòng)中總希望別人主動(dòng)拉她的手一起玩，否則，她就瞪著兩眼站著看。最后使得其他小朋友都不太樂(lè)意和她玩。而和她同時(shí)從中班插進(jìn)來(lái)的另外小朋友，沒(méi)幾天就和班上小朋友相處得象老朋友似的。 從這個(gè)例子可以看出，孩子主動(dòng)性成分的大小，影響著他們發(fā)展的方方面面，和他們綜合素質(zhì)的提高成正比。只有讓孩子學(xué)會(huì)把主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，他們才會(huì)在生活中游刃有余的處理好各種人際關(guān)系，為和他人合作、競(jìng)爭(zhēng)奠定良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要通過(guò)多種活動(dòng)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，與家長(zhǎng)共同努力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展自己，從而獲得積極主體性的發(fā)展。3．角色分工，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，這是21世紀(jì)人才所必需的心理品質(zhì)，也是在社會(huì)的大環(huán)境中能否被社會(huì)接納，其創(chuàng)造力能否有效為社會(huì)服務(wù)的重要衡量標(biāo)尺。為培養(yǎng)這樣的心理品質(zhì)，我進(jìn)行了學(xué)生角色分工的實(shí)踐。每天設(shè)一位小了老師，負(fù)責(zé)班級(jí)的一些日常工作，再根據(jù)需要設(shè)若干角色，如負(fù)責(zé)去盥洗室的監(jiān)督員，負(fù)責(zé)觀察班級(jí)中是否有不安全的情況發(fā)生的觀察員，負(fù)責(zé)幫阿姨分餐點(diǎn)的小助手……這些角色要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，定期輪換。孩子在這種分工中要學(xué)會(huì)獨(dú)立工作，必然會(huì)有挫折，這種挫折會(huì)激發(fā)其獨(dú)立分析解決問(wèn)題的欲望，切實(shí)鍛煉其才干，并且這種角色分工破除了兒童中的等級(jí)觀念，人人有責(zé)任感，人人要與別人協(xié)調(diào)、合作，從而增強(qiáng)了心理素質(zhì)，提高了活動(dòng)質(zhì)量。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解、尊重、寬容別人。 合作性競(jìng)爭(zhēng)精神涵蓋著一個(gè)人的自制力，與人熱誠(chéng)相處的能力，尊重別人的能力
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