影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素及解決策略(完整版)
【正文】 ，卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)詞義，難以掌握和運(yùn)用。由于從入學(xué)開(kāi)始他就不愿說(shuō)話，成績(jī)總是提不上去，所以；作為老師對(duì)于他的語(yǔ)言發(fā)展的緩慢感到很著急，所以在教育過(guò)程中不免心急，一旦覺(jué)得他總不能進(jìn)步時(shí)，就會(huì)向孩子發(fā)火，作為老師自己也覺(jué)得自己沒(méi)有耐心教她。2．成人良好的語(yǔ)言技能和策略其一是積極的指示和建議。其三是適時(shí)的鼓勵(lì)。在對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)要注重語(yǔ)言教育的趣味性，同時(shí)還要注意將語(yǔ)言的復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中。這些發(fā)生在每日生活中的自然的交往情境，為我們教師或家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)提供了很好的機(jī)會(huì)。其實(shí)，適當(dāng)?shù)臓?zhēng)論，可以刺激兒童陳述自己的想法，在口語(yǔ)交鋒中鍛煉幼兒的交往語(yǔ)言。因此，在哈某的各項(xiàng)活動(dòng)中，母親和老師注重積極引導(dǎo)，不干擾她，允許哈某申辯，鼓勵(lì)和訓(xùn)練他表達(dá)自己的想法，尤其是不同于別人的、具有個(gè)性色彩的想法。而要想讓兒童表達(dá)，就需要有一種良好的聽(tīng)的環(huán)境。因此我們應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造條件，擴(kuò)展孩子的生活范圍，使孩子在對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言去交往，促使孩子社會(huì)認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展語(yǔ)言的發(fā)展不是生搬硬套的，引導(dǎo)孩子打開(kāi)心扉，展開(kāi)自己的想像力，需要成人不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)。（一）性格活潑開(kāi)朗的孩子，為語(yǔ)言的發(fā)展奠定了好的基礎(chǔ)。另外，老師也是哈某表達(dá)的主要傾聽(tīng)者，老師的責(zé)任在于幫助孩子自梳理談話內(nèi)容，促使孩子在活動(dòng)中不斷建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。當(dāng)然，讓哈某申辯他的家長(zhǎng)和老師比較注重場(chǎng)合，當(dāng)哈某做錯(cuò)了事，盡量避免在全班孩子面前批評(píng)，而是選擇個(gè)別談話方式。在爭(zhēng)執(zhí)中無(wú)論他的結(jié)果怎樣，最可貴的就是他沒(méi)有一遇到困難就求助于老師，而是自己在商量想辦法解決。哈某在教育活動(dòng)中表現(xiàn)得少言寡語(yǔ)，但在自由交談時(shí)卻侃侃而談；哈某在和母親說(shuō)話時(shí)能說(shuō)非常準(zhǔn)確的普通話，但在和他人講話時(shí)卻常常發(fā)音不準(zhǔn)，甚至有時(shí)不得不以身體動(dòng)作輔助表達(dá)。日常生活和游戲還為兒童提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為兒童的語(yǔ)言活動(dòng)積累了素材，讓兒童在生活中主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言。教師的鼓勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種力量，諸如“嗯，真不錯(cuò)！”“好樣的！”等語(yǔ)言，加上成人親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作，會(huì)使哈某受到極大的鼓舞，能夠增強(qiáng)他的自信心，對(duì)他的語(yǔ)言發(fā)展是極為有利的。但如果當(dāng)他真的已經(jīng)或者即將做出他不應(yīng)該做的事情時(shí)，這時(shí)成人的建議可以使他改變做法。因此作為老師首先應(yīng)該改變對(duì)孩子的態(tài)度，不急于糾正他說(shuō)話的錯(cuò)誤，也不急著教他說(shuō)什么，學(xué)什么，做什么，而是先擺正自己的心態(tài)，耐心地和孩子交往，多關(guān)心他，并且和他一起做他喜歡的事情，增加他的快樂(lè)體驗(yàn)，排除心理障礙，逐漸地與其建立和諧的關(guān)系，并要長(zhǎng)期的維持。語(yǔ)言交流是語(yǔ)言發(fā)展的前提，但哈某的家長(zhǎng)表示在平時(shí)除了用語(yǔ)言向孩子提要求外，很少主動(dòng)和孩子交流。哈某的家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解過(guò)于片面，他們認(rèn)為哈某的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是詞匯學(xué)習(xí)，言語(yǔ)運(yùn)用的學(xué)習(xí)并不重要。從其生活環(huán)境來(lái)看，他在出生后，并沒(méi)有獲得充足的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)感知，當(dāng)他的母親忙于家務(wù)和掙錢養(yǎng)活家庭，他一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候所需要的體態(tài)、眼神、表情的交流是停滯的。2．發(fā)音不清楚，詞匯貧乏3．語(yǔ)言表達(dá)能力較差在與哈某接觸的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)于自己的愿望或者感受不喜歡用言語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，而是用其他的動(dòng)作表情來(lái)表達(dá)。2．個(gè)案生活背景（1）家庭 單親家庭，父親早逝，母親一個(gè)人撫養(yǎng)，和其叔叔姑姑的關(guān)系不是很好。教育、心理的個(gè)案研究法就是選定一個(gè)典型的個(gè)人（學(xué)生或老師）、一件突出的教育事件或
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