影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素及解決策略-文庫(kù)吧
2025-06-14 01:02 本頁(yè)面
【正文】 所以并沒(méi)有很多小朋友愿意和他玩。②與學(xué)校的小朋友相處不融洽，性格內(nèi)向，很少參加集體活動(dòng)。二、個(gè)案語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題簡(jiǎn)述及原因分析（一）個(gè)案語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題簡(jiǎn)述1．語(yǔ)言的獲得較遲據(jù)語(yǔ)言學(xué)家研究，幼兒一般在一歲時(shí)就能說(shuō)話了，只是語(yǔ)詞數(shù)量比較少。一歲半至兩歲以后能將詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)雙詞句，如 “媽媽抱抱”。二到二歲半能夠使用多種簡(jiǎn)單句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。三歲末出現(xiàn)語(yǔ)法，能夠使用多詞句和復(fù)合句，并且逐漸完善。但是據(jù)哈某的家長(zhǎng)反映，他無(wú)論在哪都不愿意開(kāi)口說(shuō)話，在朋友家玩也是不說(shuō)話，別人問(wèn)好幾句才說(shuō)一句而且聲音很小。2．發(fā)音不清楚，詞匯貧乏3．語(yǔ)言表達(dá)能力較差在與哈某接觸的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)于自己的愿望或者感受不喜歡用言語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，而是用其他的動(dòng)作表情來(lái)表達(dá)。比如，成人要求他做一件不愿意做的事情，他會(huì)一邊搖擺身體，一邊搖頭，就是不說(shuō)話。（二）影響個(gè)案語(yǔ)言發(fā)展的原因分析從各個(gè)方面的結(jié)果來(lái)看，哈某的語(yǔ)言發(fā)展的生理基礎(chǔ)是良好的，那么為什么語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程會(huì)有以上幾個(gè)方面的問(wèn)題呢？在對(duì)她的生活環(huán)境，成長(zhǎng)經(jīng)歷詳細(xì)了解之后，便發(fā)現(xiàn)至少有以下幾個(gè)因素制約和影響了她的語(yǔ)言發(fā)展。1． 缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境影響在哈某出生之后“獨(dú)處”的時(shí)間比較多，經(jīng)常是自己在床上獨(dú)自玩這樣她所接受的語(yǔ)言刺激就很少，哈某所接觸的社會(huì)就只是在家里。經(jīng)常所接觸的人也就只有母親，語(yǔ)言環(huán)境很單調(diào)。語(yǔ)言學(xué)家指出良好的語(yǔ)言環(huán)境是習(xí)得語(yǔ)言的必要條件。狼孩的故事告訴我們沒(méi)有語(yǔ)言刺激存在的環(huán)境是孕育不出會(huì)說(shuō)話的人的。那么同樣，在語(yǔ)言刺激缺乏，語(yǔ)言交流缺乏的環(huán)境里，所獲得的語(yǔ)言也是不完善的，良好的語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言習(xí)得不可缺少的因素。從其生活環(huán)境來(lái)看，他在出生后，并沒(méi)有獲得充足的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)感知，當(dāng)他的母親忙于家務(wù)和掙錢(qián)養(yǎng)活家庭，他一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候所需要的體態(tài)、眼神、表情的交流是停滯的。哈某缺乏與成人充足的接觸和交往，用言語(yǔ)交流和表達(dá)的欲望沒(méi)有得到滿足。因?yàn)闆](méi)有積累豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)他想說(shuō)話的時(shí)候，就沒(méi)有能輸出的語(yǔ)言信息了。我認(rèn)為這屬于情感交往障礙，因?yàn)檫@是由于兒童個(gè)體缺乏與外界環(huán)境交互作用動(dòng)力而在語(yǔ)言內(nèi)容、形式及運(yùn)用方面出現(xiàn)的發(fā)展性異常現(xiàn)象，這屬于非正常的交往模式。2．缺乏良好的心理環(huán)境和成人不科學(xué)的教育觀念的影響通過(guò)與其母親的談話，筆者了解到，哈某的家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到他語(yǔ)言發(fā)展緩慢是成人教育方法不當(dāng)?shù)脑?。他們覺(jué)得兒童說(shuō)話是自然的事情，不用教的?！霸撌裁礃泳褪鞘裁礃拥??！逼淠赣H不太重視對(duì)孩子語(yǔ)言教育，哈某的母親總是認(rèn)為順其自然，孩子不想說(shuō)不想做就不要求他做，缺乏對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程和影響語(yǔ)言發(fā)展因素的了解。哈某的家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解過(guò)于片面，他們認(rèn)為哈某的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是詞匯學(xué)習(xí)，言語(yǔ)運(yùn)用的學(xué)習(xí)并不重要。如其家長(zhǎng)已教給妞妞禮貌用語(yǔ)，但在具體場(chǎng)合，需要具體運(yùn)用這些詞時(shí)孩子往往都表現(xiàn)出不樂(lè)意。其家長(zhǎng)則抱無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為孩子這段時(shí)間已學(xué)會(huì)這些詞語(yǔ)就足夠了，用不用則無(wú)關(guān)緊要。哈某的家長(zhǎng)片面的把語(yǔ)言等同于詞匯學(xué)習(xí)，缺少對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體概念的把握。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，哈某的家長(zhǎng)采用鸚鵡學(xué)舌即自己說(shuō)一個(gè)詞，讓孩子也跟著說(shuō)一個(gè)的方法豐富他們的詞匯，認(rèn)為這種傳授方法可以使孩子在家長(zhǎng)的督促下把語(yǔ)音讀準(zhǔn)，并強(qiáng)化記憶，從而學(xué)習(xí)就能有所提升。而事實(shí)上這種方法是十分不可取，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，除了要學(xué)習(xí)語(yǔ)音，還必須理解詞義，才可以運(yùn)用。單純的模仿發(fā)聲，卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)詞義，難以掌握和運(yùn)
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