影響兒童語言發(fā)展的因素及解決策略-預(yù)覽頁
【正文】 影響語言發(fā)展因素的了解。哈某的家長片面的把語言等同于詞匯學(xué)習(xí)，缺少對語言學(xué)習(xí)整體概念的把握。在語言教育過程中，家長與孩子進(jìn)行交流的時間少。三、促進(jìn)個案語言發(fā)展的策略思考 （一）營造個案學(xué)習(xí)語言的良好心理環(huán)境溫暖、和諧、輕松、愉快的心理氛圍是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的基本前提。這樣就容易讓孩子產(chǎn)生更多畏懼的心理，就更加談不上親密了。老師應(yīng)持積極主動的態(tài)度，主動地給予他更多的關(guān)注，更多的關(guān)心，更多的愛撫，使他感到安全，感到溫暖，感到可信可親。這一策略要求成人在對哈某提出教育要求時，應(yīng)該多使用平等性的語言，如告訴他能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他不能做什么、不應(yīng)該做什么。其二是愉快的表達(dá)。這一策略要求成人在哈某完成了任務(wù)時要給予及時的表揚，在他遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。日常語言教育活動主要是指成人充分利用各個生活環(huán)節(jié)，給兒童提供自由的寬松的語言交流環(huán)境。日常生活和各種游戲是兒童一日生活中不可缺少的內(nèi)容，它為兒童提供了大量的言語交往機(jī)會，使兒童在實踐、練習(xí)，鞏固、發(fā)展、理解和運用中提高語言的表達(dá)能力。如果上學(xué)校，生活活動中還可以加上學(xué)、放學(xué)、課間操以及環(huán)節(jié)過渡時的等待等活動。因為，教師或家長可以通過這些日常交往了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，在這些非常自然的情境中，兒童往往能很真實地表現(xiàn)自己的言語交際水平以及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。2. 有時哈某會和其他小朋友在爭論的過程中出現(xiàn)爭執(zhí)現(xiàn)象，即使這樣也不必著急，有爭執(zhí)有矛盾不一定是一件壞事情，了解一下，或許能有很多的游戲契機(jī)。申辯能力是一種運用語言表達(dá)思維的能力，培養(yǎng)和發(fā)展這種能力，對于兒童語言能力的提高是十分必要的。允許并引導(dǎo)哈某申辯，無疑將對他語言能力的發(fā)展起到良性刺激作用。積極幫助孩子尋找交流對象當(dāng)兒童獲得語言后，就能用語言與周圍人交換信息，進(jìn)行交際活動，如：接受他人的委托、勸告、表達(dá)個人的請求和述說個人的經(jīng)歷等，這就是言語活動。在學(xué)校，同伴是哈某最喜歡的交流對象，他們之間會有許多共同的話題，在這里，作為老師經(jīng)常有意識地給哈某換座次，提供給他更多能經(jīng)常接觸的對象；有時視情況，人為地干預(yù)哈某的活動，使哈某有機(jī)會與不同的小伙伴接觸，提高交際能力。經(jīng)過教師和家長的共同的努力，哈某現(xiàn)在基本能與同伴游戲、交往，還和小朋友一起參加各種活動，哈某變得開朗了一些，發(fā)音也比以前清楚了許多。四、結(jié)語孩子的先天語言水平參差不齊，千差萬別，但后天的語言環(huán)境是可以改善的，就看我們要不要去做，怎樣做？對于語言發(fā)展緩慢的孩子們，需要我們拿出更多的耐心、愛心來關(guān)注他們，改變他們的心理性格，讓他們各方面都能得到健康的發(fā)展。（二）孩子到了一定的時候，都會有一個語言的“爆炸期”，因此要注意成人和兒童之間的交往，多提供一些溝通的機(jī)會，給予豐富的視聽覺信息刺激，如引導(dǎo)孩子看圖片、圖書等，讓孩子積累更多的經(jīng)驗。參 考 文 獻(xiàn)：[1] 朱智賢. 兒童心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社,1993.[2] 祝士媛. 學(xué)前兒童語言教育[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社,1995.[3] 陶保平. 學(xué)前教育科研方法[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社, 1999.[4] 趙寄石,樓必生. 學(xué)前兒童語言教育[M]. 北京：人民教育出版社,2003.１
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