影響兒童語言發(fā)展的因素及解決策略(更新版)
【正文】 一個有代表性的教育團體機構(gòu)為研究對象，以其變化發(fā)展的過程為研究內(nèi)容，收集有關(guān)這個研究對象的一切資料，進行全面、細致、深入的分析研究，探索造成某種特殊現(xiàn)狀的原因，從中揭示其發(fā)展變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的教育和改進措施，促進研究對象的良好發(fā)展的研究方法。在入學(xué)校上課時，老師發(fā)現(xiàn)了她的情況，認(rèn)為無法在課堂進行正常的交流，建議家長配合老師一起糾正哈某的行為。影響兒童語言發(fā)展的因素及解決策略——基于某兒童的個案研究一、前言由于遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響為我們呈現(xiàn)了兒童語言發(fā)展的多種差異性。她進入學(xué)校時，教師對她的印象就是比較安靜，不愛說話，性格極為內(nèi)向。（二）資料搜集及個案的背景1．資料搜集本文采用個案研究的方法。（3）文獻法查閱關(guān)于兒童研究方面的書籍、期刊、雜志，借鑒理論依據(jù)，以結(jié)合實踐提出科學(xué)的理論觀點。但是據(jù)哈某的家長反映，他無論在哪都不愿意開口說話，在朋友家玩也是不說話，別人問好幾句才說一句而且聲音很小。那么同樣，在語言刺激缺乏，語言交流缺乏的環(huán)境里，所獲得的語言也是不完善的，良好的語言環(huán)境是語言習(xí)得不可缺少的因素?！逼淠赣H不太重視對孩子語言教育，哈某的母親總是認(rèn)為順其自然，孩子不想說不想做就不要求他做，缺乏對語言學(xué)習(xí)發(fā)展過程和影響語言發(fā)展因素的了解。在語言教育過程中，家長與孩子進行交流的時間少。這樣就容易讓孩子產(chǎn)生更多畏懼的心理，就更加談不上親密了。這一策略要求成人在對哈某提出教育要求時，應(yīng)該多使用平等性的語言，如告訴他能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他不能做什么、不應(yīng)該做什么。這一策略要求成人在哈某完成了任務(wù)時要給予及時的表揚，在他遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。日常生活和各種游戲是兒童一日生活中不可缺少的內(nèi)容，它為兒童提供了大量的言語交往機會，使兒童在實踐、練習(xí)，鞏固、發(fā)展、理解和運用中提高語言的表達能力。因為，教師或家長可以通過這些日常交往了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，在這些非常自然的情境中，兒童往往能很真實地表現(xiàn)自己的言語交際水平以及言語表達的態(tài)度和行為習(xí)慣。有時哈某會和其他小朋友在爭論的過程中出現(xiàn)爭執(zhí)現(xiàn)象，即使這樣也不必著急，有爭執(zhí)有矛盾不一定是一件壞事情，了解一下，或許能有很多的游戲契機。允許并引導(dǎo)哈某申辯，無疑將對他語言能力的發(fā)展起到良性刺激作用。在學(xué)校，同伴是哈某最喜歡的交流對象，他們之間會有許多共同的話題，在這里，作為老師經(jīng)常有意識地給哈某換座次，提供給他更多能經(jīng)常接觸的對象；有時視情況，人為地干預(yù)哈某的活動，使哈某有機會與不同的小伙伴接觸，提高交際能力。四、結(jié)語孩子的先天語言水平參差不齊，千差萬別，但后天的語言環(huán)境是可以改善的，就看我們要不要去做，怎樣做？對于語言發(fā)展緩慢的孩子們，需要我們拿出更多的耐心、愛心來關(guān)注他們，改變他們的心理性格，讓他們各方面都能得到健康的發(fā)展。參 考 文 獻：[1] 朱智賢. 兒童心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社,1993.[2] 祝士媛. 學(xué)前兒童語言教育[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社,1995.[3] 陶保平. 學(xué)前教育科研方法[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社, 1999.[4] 趙寄石,樓必生. 學(xué)前兒童語言教育[M]. 北京：人民教育出版社,2003.１
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1