陶行知生活教育論讀后感(完整版)
【正文】 的現(xiàn)實(shí)前提就是關(guān)注民生、發(fā)展生利。在中國特色社會(huì)主義的歷史進(jìn)程中,通過提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì),促進(jìn)中華民族整體素質(zhì)的提高,激發(fā)人的各種潛能和創(chuàng)造力,建設(shè)人力資源大國,提升國家綜合國力和核心競爭力,已經(jīng)成為中華民族復(fù)興的一個(gè)決定性因素。倘使自己對(duì)于某事毫無經(jīng)驗(yàn),我們決不能了解或運(yùn)用別人關(guān)于此事之經(jīng)驗(yàn)?！薄敖虒W(xué)做合一”是生活法,也是教育法,它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法要根據(jù)做的方法,“事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。工學(xué)團(tuán)是一個(gè)小工廠,一個(gè)小學(xué)校,一個(gè)小社會(huì)。通過企業(yè)充分參與學(xué)校人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)校共同研究開發(fā)課程資源，人力資源與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與就業(yè)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供后勁和強(qiáng)有力的保障，以此不斷提升職業(yè)院校自身的核心競爭力。工學(xué)團(tuán)的定義是做工、科學(xué)、團(tuán)體三種生活打成一片,它的宗旨是“義工養(yǎng)生,學(xué)以明生,團(tuán)以保生”。教與學(xué)都以做為中心”。 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”,并提出“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。職業(yè)教育要以生活教育理念為指導(dǎo),在生活教育中不斷拓展學(xué)生的職業(yè)技能、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),
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