【正文】 義心理學(xué)為基礎(chǔ)。第三節(jié) 基礎(chǔ)教育改革216。 重點：課程流派1. 學(xué)科中心課程論，出現(xiàn)最早、影響最廣，要素主義和結(jié)構(gòu)主義為其代表理論，代表人物夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)基本知識、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。 我國當(dāng)前教育方針我國當(dāng)前教育目的：，《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就四有“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。216。 教育學(xué)的發(fā)展蘇格拉底——“產(chǎn)婆術(shù)”亞里士多德——歷史上首次提出“教育遵循自然”昆體良——著古代西方最早的教育理論《雄辯術(shù)原理》夸美紐斯——裴斯泰洛奇——第一次將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合荀子——性惡論代表，認為人性本惡，需要外界力量加以調(diào)教孟子、格賽爾、威爾遜——內(nèi)發(fā)論代表，認為人的發(fā)展需要靠人的本性和內(nèi)在力量216。 馬克思主義教育學(xué)形成與發(fā)展1. 克魯普斯卡婭——《國民教育與民主主義》，最早以馬克思主義為基礎(chǔ)，探討教育問題；2. 卡洛夫——《教育學(xué)》，世界公認第一步馬克思主義教學(xué)著作；3. 馬卡連柯——《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》，功在流浪兒與違法者改造，核心集體主義教育4. 楊賢江（李浩吾）——《新教育大綱》，我國第一步馬克思主義教學(xué)著作；5. 贊可夫——《教學(xué)與發(fā)展》，發(fā)展性教學(xué)的五條教學(xué)原則；6. 布魯納——《教學(xué)過程》，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；錯題教育最早出現(xiàn)在《孟子盡心上》，得天下英才而教育之，三樂也第三節(jié)教育與社會的發(fā)展216。 重點：影響人身心發(fā)展的主要因素遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學(xué)校教育（主導(dǎo)作用、對個體發(fā)展特殊功能）第五節(jié)教育制度西方雙軌制：代表為英國，兩軌互不相通，分資產(chǎn)階級和勞動人民的子女兩類；單軌制：美國，學(xué)制的進步，有利于提高國民素質(zhì)；分支制：蘇聯(lián)我國壬寅yin學(xué)制——我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，kui卯mao學(xué)制——中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子kui丑學(xué)制——第一次規(guī)定男女同校；壬戌學(xué)制——六三三學(xué)制，小學(xué)6年初中3年高中3年216。216。2. 活動中心課程論，代表人物杜威、克伯屈，特征主張一切學(xué)習(xí)來自于經(jīng)驗3. 社會中心課程論4. 學(xué)生、社會和學(xué)科特征是制約學(xué)校課程的三大因素第二節(jié) 課程組織216。 重點：基礎(chǔ)教育改革的理念核心理念：教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)：1傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和基本技能；、體力、創(chuàng)造力；，奠定學(xué)生科學(xué)的世界觀；。3. 課外作業(yè)布置與反饋4. 課外輔導(dǎo)5. 學(xué)業(yè)成績的檢查與評價評價方法：觀察法、測驗法（測定考生最基本方法：信度：指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；效度：指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度，就一個測驗的優(yōu)劣勢而言，效度比信度更重要）、調(diào)查法、自我評價法。 其輔助形式：個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)。注意穩(wěn)定性：注意集中在一定對象上的持續(xù)時間，（相反：注意的分散（心），指注意離開了活動所制定的對象，而被無關(guān)的對象吸引去）注意轉(zhuǎn)移：根據(jù)新任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上（注意轉(zhuǎn)移和分散的區(qū)別）。前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制：后學(xué)習(xí)材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾，詹金斯amp。而在情景發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機（客觀和主觀都有）1. 構(gòu)成：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待216。動機最佳水平還隨任務(wù)不同而不同，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜問題時，動機強度的最佳水平低；學(xué)習(xí)任務(wù)簡單時，動機最佳水平高。習(xí)得性無助：是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 重點：認知學(xué)習(xí)理論（易考主觀題）A. 完型頓悟說：學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主題內(nèi)部構(gòu)造完形。 平衡—自我調(diào)節(jié)機制使自我認知從一個平衡狀態(tài)過渡到另一個更高平衡狀態(tài)的過程。 重點：特點過渡性、鎖閉性、社會性、動蕩性第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)第一節(jié) 中學(xué)生的心理健康（單選）心理健康指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，兩層含義：無心理疾病、積極發(fā)展的心理狀態(tài)常見障礙性心理問題：抑郁、恐懼、焦慮、強迫、網(wǎng)絡(luò)成癮第二節(jié) 中學(xué)生心理輔導(dǎo)方法（單選）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)會調(diào)試（基本目標(biāo)）、尋求發(fā)展（高級目標(biāo)）216。 德育方法：，；；；第二節(jié) 道德發(fā)展理論（單選）216。 德育途徑最基本的德育途徑是思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)216。 重點：班集體建設(shè)的重點1. 全面了解和研究學(xué)生：是培養(yǎng)良好班集體的先決條件2. 確立班集體的奮斗目標(biāo)；3. 建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心；4. 建立和諧的人際關(guān)系第二節(jié) 有效的課堂管理（材料分析）課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，分積極、消極和對抗三種。第三節(jié) 課外活動的組織與管理（單選）216。 教師威信建立途徑：1. 培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)2. 培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征3. 注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成4. 給學(xué)生良好的第一印象5. 做學(xué)生的朋友和知己216。216。文件材料的收集由各部門或經(jīng)辦人員負責(zé)整理，交總經(jīng)理審閱后歸檔。四、歸檔要求檔案質(zhì)量總的要求是：遵循文件的形成規(guī)律和特點，保持文件之間的有機聯(lián)系，區(qū)別不同的價值，便于保管和利用。公司檔案只有公司內(nèi)部人員可以借閱，借閱者都要填寫《借閱單》，報主管人員批準(zhǔn)后，方可借閱，其中非受控文檔的借閱要由部門經(jīng)理簽字批準(zhǔn)，受控文檔的借閱要由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)。走在路上，挫折是難免的，低潮是必然的，孤獨與寂寞是如影隨形的。在歸檔的文件材料中，應(yīng)將每份文件的正件與附件、印件與定稿、請示與批復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)文件與原件，分別立在一起，不得分開，文電應(yīng)合一歸檔。會議文件由行政部收三、歸檔范圍重要的會議材料，包括會議的通知、報告、決議、總結(jié)、典型發(fā)言、會議記錄等。公司檔案，是指公司從事經(jīng)營、管理以及其他各項活動直接形成的對公司有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。知識結(jié)構(gòu)包括：專業(yè)學(xué)科知識內(nèi)容、教育學(xué)和心理學(xué)的知識、實踐性知識。216。 重點：課堂氛圍的影響因素1. 教師的因素；；216。 重點：德育方法為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。 重點：德育內(nèi)容1. 愛國主義和