【正文】 間因素的制約。、氣質(zhì)類型等也會在一定程度上影響解決問題的效率和方式 。2情調(diào)：即伴隨著感覺而產(chǎn)生的情感。1錯覺：是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。自我效能感：是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。這是思維過程中的…………………………………………………………………………（C ） A、 分析與綜合 B、 比較 C、抽象與概括 D、具體化下列哪一項不是需要的特征……………………………………………………（ A ）A、集中性 B、對象性 C、動力性 D、社會性甜甜的話語，輕快的音樂，體現(xiàn)的是感覺現(xiàn)象的……………………………（ B ） A、對比 　 B、聯(lián)覺　 C、適應(yīng) 　 D、后像天空有大片云彩飄動時，有時人們覺知月亮在云中穿行，好象云彩沒動似的，這是…（ C）A、真動知覺 B、似動現(xiàn)象 C、誘導(dǎo)運動 D、自主運動 歡樂嫌時短，寂寞夜更長，這現(xiàn)象屬于………………………………………（C ） A、運動錯覺 　 B、圖形錯覺 C、時間錯覺 D、空間錯覺1人們看書時，用紅筆畫出重點，便于閱讀，是利用知覺的哪種特性…………（ A ） A、 選擇性 B、 理解性 C、整體性 D、 恒常性12．剛剛能感覺到的同類刺激的最小差別量是…………………………………（ B ）A、 絕對感覺閾限 B、 差別感覺閾限 C、 絕對感受性 D、差別感受性1 “筆是用來寫字的工具”，這句話反映了思維的……………………………（ B ）A、 間接性 B、 概括性 C、集中性 D、 指向性1上課時，學(xué)生邊聽講邊記筆記，這種活動中體現(xiàn)了的注意品質(zhì)的…………（ A ） A、注意的分配 B、注意的廣度 C、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移1“礎(chǔ)潤而雨，月暈而風(fēng)”反映了思維的………………………………………（ A ）A、間接性 B、概括性 C、集中性 D、指向性1 創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常的新穎、獨特的見解的思維特征是（B ）A、流暢性 B、變通性 C、新穎性 D、獨特性1“鶴立雞群”容易引起無意注意，這屬于………………………………………（ B ） A、刺激物的強度 B、刺激物的對比關(guān)系 C、刺激物的運動變化 D、刺激物的新異性1 吃糖后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸；先吃楊梅再吃蘋果，感覺蘋果很甜，這是因為……（ B ） A、感覺的適應(yīng) B、感覺的對比 C、感覺的相互作用 D、感受性的發(fā)展1 實驗表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，受到的影響是……………（ D ）A、前攝抑制 B、倒攝抑制 C、干擾抑制 D、雙重抑制對刺激盡可能多地做出反應(yīng)指的是發(fā)散思維的……………………………（ A ） A、流暢性 B、變通性 C、獨特性 D、靈活性2教師上課時，突然飛進一只小鳥，學(xué)生均把目光投向它，這屬于………… （ A ）A、無意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、 注意的轉(zhuǎn)移2由兩個以上的刺激同時作用而產(chǎn)生的一個新的感覺，這一現(xiàn)象稱為………（A ）A、感覺融合 B、感覺對比 C、感覺適應(yīng) D、感覺的掩蔽2“甜蜜的嗓音”、“沉重的樂曲”是指…………………………………………( A )A、情調(diào) B、心境 C、美感 D、 激情2在嘈雜的同學(xué)聚會上，有人提到你的名字，你馬上聽到了，這是知覺的……（ A ）A、選擇性 B、理解性 C、 整體性 D、恒常性2以實際動作為支撐的思維屬于…………………………………………… （ B ）A、 形象思維 B、動作思維 C、 抽象思維 D、邏輯思維2“臨危不懼，舍己救人，化險為夷”，這種情緒狀態(tài)稱之為……………………（ D ）A、激情 B、心境 C、情調(diào) D、應(yīng)激2上課時“左顧右盼”，“交頭接耳”。 無意注意：是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。1需要：是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。1習(xí)得性無助：是描述動物(包括人在內(nèi)),在愿望多次受到挫折以后，表現(xiàn)出來的絕望和放棄的態(tài)度。其中分析與綜合是思維的基本過程，抽象與概括是最關(guān)鍵的步驟.影響問題解決的因素有哪些？答：a．問題情境因素 b．定勢c. 功能固著,一種特殊類型的定勢。 簡述影響識記的因素。⑤識記材料的系列位置效應(yīng)對識記也有重要的影響。對任務(wù)：加深對活動目的、任務(wù)的理解，培養(yǎng)間接興趣，合理組織活動；對自身：用堅強意志與干擾作斗爭，運用自我提醒和自我命令；對環(huán)境：創(chuàng)造習(xí)慣的工作條件1簡述心理學(xué)的主要研究方法。答：思維具兩個基本特征（一）思維的間接性：間接性是思維不是直接反映客觀事物的，而是借助事物的其它媒介來反映事物本身。歸因訓(xùn)練有助于提高自我認識。答：記憶的三個環(huán)節(jié)是彼此密切聯(lián)系的統(tǒng)一的完整過程。答：1）給定條件：即問題的起始狀態(tài)；2）目標狀態(tài)：即問題的答案；3）障礙：即找到答案必須經(jīng)歷的思維過程。舉止平和，注意集中，交際適度4）抑郁質(zhì)：感受性高，耐受性低。識記和保持是再認和回憶的必要條件，識記和保持的質(zhì)量決定著再認和回憶的效果。通過學(xué)習(xí)，我們知道在掌握記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過記憶訓(xùn)練，是可以增強記憶力的，記憶方法要靈活運用闡述維納的歸因理論及其在實際中的運用。d. 動機e. ,具有遠大理想、意志堅強、勇于進取、富于自信、有創(chuàng)新意識、等人格特征的人，常常能克服各種內(nèi)外困難，善于迅速而有效地解決問題 。實際方法: 第一，意義識記比機械識記效果好。答：（一）合理地組織識記: 提出明確的識記目的和任務(wù)（有意識記）、使識記材料成為活動的對象、合理安排識記材料的數(shù)量和性質(zhì)、幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進行識記（意義識記）、合理選擇識記方法（整體識記法、部分識記法、綜合識記法）（二）有效地組織復(fù)習(xí)： 科學(xué)地組織和安排復(fù)習(xí)時間（1）及時復(fù)習(xí)；（2）復(fù)習(xí)方式多樣化；（3）采用閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進行的方法；（4）集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)要適量 適當?shù)倪^度復(fù)習(xí)——150%（三）掌握有效的記憶方法（1）直觀形象法（2）圖表法（3）諧音記憶法（4）歸類比較法（5）聯(lián)想法（6）歌訣法（四）培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)：記憶的品質(zhì)：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的精確性、記憶的準備性結(jié)合實例分析思維的過程。這是錯誤的，感受器在刺激的連續(xù)作用下（刺激程度不變），感受會隨著時間的延長而發(fā)生變化，多數(shù)為感受性降低甚至于消失，這種現(xiàn)象叫做感覺的適應(yīng)性。錯誤，任何感覺的產(chǎn)生