【正文】 輯思維1完整的記憶過程包括的環(huán)節(jié)有………………………………………（ ABDE ）A、識記 B、保持 C、聯(lián)想 D、再認 E、 回憶1EQ的主要因素有………………………………………………………（ABCDE ） A、挫折承受能力 B、人際溝通 C、情緒控制 D、自我意識 E、自我激勵1人類的原始情緒有………………………………………………………（ ABCD ） A、喜 B、怒 C、哀 D、懼 E、憂1記憶按內容可分為………………………………………………………（ACDE ） A、形象記憶 B、表象記憶 C、邏輯記憶 D、情緒記憶 E、運動記憶1下列屬于科學地組織和安排復習時間的有……………………………（ABCD ） A、及時復習 B、復習方式多樣化 C、采用閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進行的方法 D、集中復習與分散復習相結合 E、記憶不能過度1記憶的品質有……………………………………………………………（ABCE ） A、記憶的敏捷性 B、記憶的持久性 C、記憶的精確性 D、記憶的容量 E、記憶的準備性下列各項屬于個性傾向性的是（ ）A需要 B 動機 C 興趣 D 能力 E 性格2問題情景的結構或構成包括（ABC ）A、給定條件 B、目標狀態(tài) C、障礙 D、認知過程 E、分析過程2美國心理學家韋納認為，人們對行為結果的歸因包括以下維度…………（ BDE） 2思維的基本特征主要有………………………………………………………（ BD ） 2根據記憶內容和特點不同，記憶可分為……………………………（ ACDE ）A、運動記憶 B、工作記憶 C、邏輯記憶 D、形象記憶 E、情緒記憶2發(fā)散性思維的特性……………………………………………………（ ACD ） A、流暢性 B、發(fā)散性 C、變通性 D、獨特性 E、建設性三、名詞解釋題sqqqe`zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzn 遺忘 ：是指經歷過的事物不能再認或重現(xiàn)，或者錯誤地再認或重現(xiàn)的現(xiàn)象。有意注意：是事先有預定的目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。記憶：記憶是過去經驗在人腦中的反映。1短時記憶：信息在頭腦中保持只有1分鐘左右的記憶，一般1530秒，甚至更短。1興趣：是在探究反射基礎上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。差別感受性：是剛剛能覺察出兩個同類刺激之間最小差異的能力。2人格：個人在各種交互作用中形成的內在動力組織和相應行為模式的統(tǒng)一體。人看到某個物品有一種慣常的用途后，很難看出它的其他用途。答：層次一：生理需要，如：吃飯、睡覺生育等；層次二：安全需要，如:加班、學習、鍛煉等；層次三：歸屬感和愛的需要，如：戀愛、交友、娛樂等。答：識記是通過對事物反復感知而獲得事物的信息，并在頭腦中留下映象的過程。③識記材料的性質對遺忘進程有影響。簡述如何利用注意的規(guī)律組織教學。答：學習動機強度的最佳水平不是固定不變的額，而是根據任務性質的不同而不同，學習任務比較簡單時學習動機較高，可達到最佳水平，學習任務比較復雜而困難時，學習動機較低可達最佳水平。答：心理學（psychology）是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學。1簡述記憶的三種系統(tǒng)及其基本特點。（二）思維的概括性：概括性是思維反映的既不是個別事物，也不是事物的個別特征，而反映的一類事物的共同本質的特征。包括三維度六因素：穩(wěn)定性、內外在性、可控性；能力、努力、任務、運氣、身心，外界1簡述歸因理論的應用價值。1簡述習得性無助的形成過程。答：1)、感覺是人對客觀世界的認識過程的開始2)、感覺是一切復雜心理活動的基礎3)、感覺是維持正常心理活動的必要條件簡述影響知覺選擇性的因素。識記是保持的前提和基礎，保持是識記的進一步加深和鞏固，二者往往難以分開；識記和保持是再認和回憶的必要條件，識記和保持的質量決定著再認和回憶的效果；反之，再認和回憶又是檢驗識憶和保持效果好壞的指標，而且它還能進一步加強識記和保持。2）變通性 發(fā)散思維“質”的指標，變通性指的是發(fā)散思維的思路能迅速地轉換，從而得到更多的思維結果，為選擇解題方案提供更多的可能。2簡述氣質的類型?；顫娡庀?，適應性強。極端內向，多疑多慮，敏感孤僻2簡述導致自卑產生的因素?；经h(huán)節(jié)包括：識記、保持、回憶或再認。反之，再認和回憶又是檢驗識憶和保持效果好壞的指標，而且它還能進一步加強識記和保持。2個單位。答: 維納在前人研究的基礎上，提出了動機的成敗歸因理論，證明了成功和失敗的因果歸因引起期望的改變和情感反應，并進而對后繼行為有促動作用。結合具體問題談談影響問題解決的因素。、氣質類型等也會在一定程度上影響解決問題的效率和方式 。闡述影響識記的因素，并結合實際提出三至四種有效的識記方法。在意義識記時，學習者要運用已有的知識經驗，積極地進行思維，弄清材料的意義及內在聯(lián)系，有時還要找出識記材料和已有知識的聯(lián)系，對識記材料進行重新加工組織，使之納入學習者已有知識系統(tǒng)中，因而，意義識記的效果好，保持持久，且易于回憶。%。答：1）分析與綜合（思維的基本過程）2）比較3)抽象與概括（最關鍵的步驟）4）具體化教學實際中如何培養(yǎng)學生的解決問題能力。過度學習越多，記憶效果越好。復習知識要趁熱打鐵。而乘熱打鐵是指及時復習。刺激物作用于人并非都能引起感覺，只有達到一定強度才能感覺出來，其他具有一定能量但是強度不夠不能引起感覺的刺激被稱為閾下刺激，人的感官并不是對所有的感覺都能感覺出來，只有在一定范圍之內的刺激才能感覺出來。這是錯誤的，心理是腦的機能，腦是心理的器官，心理是對客觀事物的主管反應，腦的健全與否人都能產生心理活動，心理活動的產生與腦的健全程度沒有直接關系。感覺記憶中的信息只要被注意到，都可以進入短時記憶，因為短時記憶的容量是無限的。這是錯誤的，注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象，條件是：同時進行的各種活動只有一種不熟悉，其余的活動都已經達到了熟練或者自動化的程度，同時注意的各種活動之間建立了一定聯(lián)系。這是片面的，簡單問題的解決效率是隨動機強度的增加而更好，太復雜的問題，動機強度對其解決效率沒太大影響，有難度但難度又不是太大的問題，動機的強度與問題的解決效率之間存在倒轉的U形曲線。這是錯誤的，絕對感受性和絕對感受閾限在數值上成反比關系，即E=1/R，其中E為絕對感受性，R為絕對感受閾限，R越大E越小。這是錯誤的，感覺是對直接作用于感受器官的客觀事物的個別屬性的反應。這是錯誤的，錯覺與幻覺不同，錯覺是在客觀事物刺激作用下產生的對刺激事物主管歪曲的知覺，幻覺是指在沒有客觀事物刺激作用下產生的虛幻的知覺。各人的絕對感受性不同，每個人的感受事物的范圍不同，感受能力都不同，所以感受性都不同。感受器在刺激的持續(xù)作用下（刺激強度不變），感受會隨著刺激時間的延續(xù)而發(fā)生變化，多數為感受性降低，甚至消失，這種現(xiàn)象稱為感受的適應性，但痛覺很少有適應現(xiàn)象(刺痛除外)。