【正文】 現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的核心和關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)校品牌的存在與否不是由自己說了算的，而是存在于家長(zhǎng)和學(xué)生心目中的。此時(shí)，學(xué)校和品牌已經(jīng)融為一體，傳統(tǒng)積淀、文化氛圍、辦學(xué)理念、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等要素構(gòu)建起了教育(校園文化)品牌的根基。因?yàn)槠放茖?shí)質(zhì)上是一種承諾，學(xué)校建立品牌的過程就是孜孜不倦實(shí)踐其諾言的過程。先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式是先進(jìn)的教育理念的客觀化，是先進(jìn)的教育思想在教育實(shí)踐中的反映和表現(xiàn)。依法治校，改革活校，科研興校，特色立校。隨著中國教育供給方式的日趨多元和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校選擇性的增加，教育品牌的競(jìng)爭(zhēng)力已不容忽視。 對(duì)教育(校園文化)品牌學(xué)校進(jìn)行策劃，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們對(duì)學(xué)校教育的方法面面做周密的思考和分析，其運(yùn)作應(yīng)該是科學(xué)而規(guī)范的過程，有以下幾個(gè)策略：公眾形象是一所教育(校園文化)品牌學(xué)校的顯性要素，如何從文化的視角來為學(xué)校的形象作科學(xué)而富有個(gè)性的謀劃，是教育策劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(2)特色的確立。它是一種預(yù)構(gòu)，一個(gè)系統(tǒng)的想法，是就某個(gè)問題（包括課題）的解決，作系統(tǒng)的研究、分析，以形成一個(gè)預(yù)想性方案的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。教育策劃是策劃與教育有機(jī)結(jié)合而形成的一門新興的交叉學(xué)科和藝術(shù)，它遵循教育規(guī)律，運(yùn)用策劃理論，就學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、具體措施等問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)謀劃，制定科學(xué)、合理、高效的教育行動(dòng)方案，動(dòng)態(tài)控制教育活動(dòng)的全過程，從而達(dá)成教育的最佳境界和效益。“學(xué)校有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有特長(zhǎng)。此外，教育(校園文化)品牌學(xué)校的策劃還包括品牌創(chuàng)建的策略、各種因素的整合等內(nèi)容。 。市場(chǎng)條件下，品牌已經(jīng)成為學(xué)校贏得家長(zhǎng)和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。 任何品牌都必須發(fā)現(xiàn)和科學(xué)定位自己的核心價(jià)值，而后緊緊圍繞這個(gè)主題，將這個(gè)核心價(jià)值向目標(biāo)消費(fèi)者、向公眾傳播，在其心目中建立清晰、可感的核心價(jià)值形象，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷加強(qiáng)、鞏固這一核心價(jià)值?！跋鄬?duì)穩(wěn)定”反映學(xué)校掌握教育規(guī)律的程度。質(zhì)量是品牌基石，學(xué)生的成就是學(xué)校的“品牌”。培育品牌的過程就是建立和維護(hù)與家長(zhǎng)、學(xué)生、教職工和社會(huì)大眾關(guān)系的過程。 教育(校園文化)品牌是伴隨學(xué)校成長(zhǎng)和發(fā)展的產(chǎn)物，它不需要驚天動(dòng)地的舉措，也無需豪言壯語般的承諾，實(shí)實(shí)在在地在每一個(gè)細(xì)微之處用心去做，當(dāng)家長(zhǎng)和社會(huì)大眾把你當(dāng)作可托付的朋友時(shí)，品牌關(guān)系就同建筑一樣牢固。品牌學(xué)校離不開品牌校長(zhǎng)和品牌教師。“個(gè)體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”的師資隊(duì)伍本身就是學(xué)校品牌的重要內(nèi)容。 品牌如同市場(chǎng)一樣，是按照其客觀規(guī)律運(yùn)作的。這就意味著學(xué)校和社會(huì)對(duì)教育品牌都需要有一個(gè)更深刻、更理性的關(guān)注。在這個(gè)過程中，精心策劃、精心包裝，注重學(xué)校公眾形象的塑造，是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。知名度指一所學(xué)校為公眾所知曉、了解的程度，它是衡量學(xué)校形象的量的指標(biāo)；美譽(yù)度學(xué)校獲得公眾信任、贊許的程度，它是衡量學(xué)校形象的質(zhì)的指標(biāo)。 第四，注重形象的傳播。特別是洋“品牌”，——以“麥當(dāng)勞”“肯德基”為首的洋食品進(jìn)入了我們中國孩子的口味天地。然而，當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的模式日見完善之時(shí)，當(dāng)人們的物質(zhì)追求達(dá)到比較可以的時(shí)候，就會(huì)自然追求精神境界。 于是，建設(shè)“教育(校園文化)品牌”的意義就凸現(xiàn)出來。二、建設(shè)教育“品牌”的契機(jī)就在我們眼前，誰首先抓住，誰就先發(fā)展很多教育人都認(rèn)為，這新《課標(biāo)》太理想化，不好執(zhí)行；教材太活，但是逃避不了考試關(guān)。其中之一：要“代表著先進(jìn)生產(chǎn)力”。就競(jìng)爭(zhēng)自身的發(fā)展而言，大體上經(jīng)歷了由傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)到現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)重要階段。但是，僅靠目前這種自發(fā)的、經(jīng)驗(yàn)層次的教育策劃是無法滿足日益擴(kuò)大的教育個(gè)性化傾向和大批特色學(xué)校涌現(xiàn)的客觀需要。　　教育改革的自由度不斷增加使教育策劃具有了獨(dú)立生存和發(fā)展的空間?！　?shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力使教育策劃具有更加廣闊的發(fā)展前景。因此，這種教育創(chuàng)新的客觀要求不僅使教育策劃呼之欲出，而且也為教育策劃功能的充分發(fā)揮提供了廣闊的歷史舞臺(tái)和發(fā)展前景。 對(duì)于教育消費(fèi)者而言，教育(校園文化)品牌是一種經(jīng)驗(yàn)，也是一種保證。 教育(校園文化)品牌經(jīng)營(yíng)與教育管理經(jīng)營(yíng)代表著兩種不同的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、思想觀念，也是兩種不同層面的經(jīng)營(yíng)手段。 (3)教育(校園文化)品牌輸出 (4)創(chuàng)造一個(gè)好的概念僅僅10年，完成了其他中學(xué)幾十年才能完成的事業(yè)。當(dāng)然挑戰(zhàn)行業(yè)領(lǐng)跑者重要的是要找好切人點(diǎn)學(xué)校EBI是打造品牌的戰(zhàn)略（教育品牌策劃專欄之七） 學(xué)校EBI，在認(rèn)識(shí)層面上是戰(zhàn)略，在執(zhí)行層面上是技術(shù)。EBI的技術(shù)要求具體體現(xiàn)在系統(tǒng)性和特色性兩方面。一所新校能如此迅速地發(fā)展，價(jià)值是清楚的：作為一所嶄新的學(xué)校，它在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，注重了學(xué)校經(jīng)營(yíng)。 所謂品牌延伸，原指企業(yè)利用消費(fèi)者對(duì)現(xiàn)有成功品牌的信賴和忠誠，推動(dòng)副品牌或其它品牌產(chǎn)品的銷售。這種聯(lián)手往往是基于合作雙方或多方的品牌共贏，因此也較容易得到來自合作伙伴和教育消費(fèi)者的積極反饋。如上海的“格致中學(xué)”、北京的“匯文中學(xué)”等。所謂內(nèi)部認(rèn)同就是讓學(xué)校內(nèi)部師生職工首先對(duì)辦學(xué)目標(biāo)定位以及校園文化、教育理念產(chǎn)生認(rèn)同感，這是影響學(xué)校品牌形象的一個(gè)主要因素。 其次是傳播。二、應(yīng)從學(xué)校管理邁向?qū)W校經(jīng)營(yíng)，進(jìn)而走向教育(校園文化)品牌經(jīng)營(yíng)當(dāng)辦學(xué)條件趨于同質(zhì)化的時(shí)候，人們已很難從學(xué)校的外在特征、物理屬性上去區(qū)分其優(yōu)劣，做出選擇。目前，盡管人們對(duì)素質(zhì)教育的概念仍有不同認(rèn)識(shí)，但對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已基本達(dá)成共識(shí)。尤其是黨的“十四大”提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來，教育改革的自由度更呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢(shì)?！　∶褶k（私立）教育的存在和發(fā)展是現(xiàn)代教育策劃產(chǎn)生的直接動(dòng)力。目前，我國的教育競(jìng)爭(zhēng)受來自社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、教育內(nèi)部供求矛盾和國際教育競(jìng)爭(zhēng)的諸多影響，主要表現(xiàn)在學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)派生出了教育觀念、教育經(jīng)費(fèi)、教育資源配置、教育質(zhì)量、私立學(xué)校與公立學(xué)校等方面的競(jìng)爭(zhēng)。 要努力將社會(huì)效應(yīng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，教育需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)作為基礎(chǔ)。 以某個(gè)課程建設(shè)為突破口， 深入下去， 全面推進(jìn)。如果他們“先進(jìn)”了，“生產(chǎn)力”就上去了。但是，如果我們細(xì)讀新《課標(biāo)》，那里面的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是很量化的，這些標(biāo)準(zhǔn)是非達(dá)到不可的?！比绻愦_實(shí)具有了“不同凡響”的東西，那么你就發(fā)展了。 社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：在 經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中，“合而不同，同而不合”。 如此，我們可以下結(jié)論：洋品牌進(jìn)入中國，除了它的經(jīng)濟(jì)意義，還具有它的政治意義。我們似乎感到，不出過門，卻也來到了異國他鄉(xiāng)。一是注重媒體宣傳。在特色建設(shè)、品牌打造的過程中，無論是成功還是挫折，抑或是失敗，總有一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 首先，建設(shè)特色校園文化。教育市場(chǎng)環(huán)境的完善、家長(zhǎng)的逐漸覺醒，將作為一種外在壓力，促使教育品牌的創(chuàng)建者進(jìn)一步規(guī)范和理性地運(yùn)作。一些民辦學(xué)校雖然有了品牌意識(shí)，而品牌策劃與管理的水