【正文】 的推廣上往往不遺余力，不惜重金，可是一旦教育(校園文化)品牌曉喻之后，就疏于管理，而且也不知道如何繼續(xù)維護(hù)和提升品牌，結(jié)果一開始由廣告宣傳塑造起來的良好品牌形象，隨著時間的推移轉(zhuǎn)眼間就變成了風(fēng)燭殘年的“老人”，直至退出競爭的舞臺。此外，提高品牌建立的理性認(rèn)識，自覺遵循品牌建立和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會管理自己的品牌，也是中國學(xué)校邁入教育市場經(jīng)濟(jì)必須要補(bǔ)修的一門功課。校園文化建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，既包括校園的物理環(huán)境（如校容校貌）構(gòu)成的物質(zhì)文化，也包括由校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等構(gòu)成的精神文化。 其次，溝通家長和生活大致。我們要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對這些經(jīng)驗教訓(xùn)作理性的分析和概括，提煉并升華為規(guī)律，并撰寫成論文，投寄有關(guān)刊物。既要注重在省、全國級的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關(guān)媒介上的宣傳。 當(dāng)然，學(xué)校形象塑造的途徑是多方面的，需要我們管理者精心地策劃和運(yùn)作。然而，“感到”是一回事，而“實在”的生活是另一回事，捫心自問：如果你口袋有了足夠的錢，在這些洋洋灑灑的品牌前，你會無動于衷？在我們的市場開放后，我們是拱手讓步，還是和品牌并駕齊驅(qū)，乃至凌駕于“洋品牌”之上？要知道，是在我們中國的土地上?。∫馑际?，如果你要存在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展里，那就必須和別人不同；如果大家都相同，勢必互相殘殺，同歸于盡。無數(shù)人都把目光投向你的時候，無數(shù)的人都在為你的教育(校園文化)品牌喝彩的時候，無數(shù)的人才集合在你的品牌下為你的“品牌”增光添彩的時候，你是想停也停不下腳步。 契機(jī)的構(gòu)成：這總好執(zhí)行吧。 難，就是契機(jī)。就能代表起“先進(jìn)文化”“廣大人民群眾的利益”。 做新，是契機(jī)三、建設(shè)教育“品牌”的戰(zhàn)略勾畫 是基層人喊的， 空話解決不 了形式問題。“貧窮不是社會主義”！同例，先進(jìn)的教育應(yīng)該是發(fā)達(dá)的教育。在教育競爭的過程中，誰想在競爭中占主動地位，誰就必須出奇制勝，而出奇制勝就必須通過教育策劃來完成。我國的民辦（私立）教育作為公辦教育的重要補(bǔ)充已發(fā)展到相當(dāng)規(guī)模。1985年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于教育體制改革的決定》頒布實施，主要解決了建國以來一直困擾教育發(fā)展的辦學(xué)體制和管理體制問題。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從根本上說就是要構(gòu)建國家教育創(chuàng)新體系，對我國現(xiàn)行教育制度中不適應(yīng)的部分進(jìn)行徹底的改革。從某種意義上說，學(xué)校教育(校園文化)品牌形象的差異正在取代傳統(tǒng)意義上的學(xué)校硬件差異。 一般地，教育管理的對象主要是一個教育組織或單位內(nèi)部的人與物，這相對封閉；而經(jīng)營則以開放的態(tài)度來對待教育教學(xué)質(zhì)量的管理，更注重教育成本、資本運(yùn)作、投入產(chǎn)出，更注重資源的利用和開發(fā)，更注重教育教學(xué)的效益。 與單純的學(xué)校內(nèi)部管理相比，學(xué)校經(jīng)營更加注意學(xué)校的形象塑造和宣傳策劃，但學(xué)校品牌的建立不能只把廣告宣傳策劃等奉為制勝法寶，事實上，學(xué)校的教育質(zhì)量、辦學(xué)水平才是支撐學(xué)校品牌的基礎(chǔ)。從目前的傳播理論和操作實務(wù)看，“整合傳播”最有威力、投入產(chǎn)出率最高。一個好的學(xué)校名稱要悅耳、簡煉、易記，要盡可能適應(yīng)多數(shù)人的發(fā)音習(xí)慣，避免簡單地使用序號和地名，盡可能地有一定內(nèi)涵和意義。 2．提升學(xué)校教育(校園文化)品牌的策略非名牌學(xué)校也可以通過與名牌學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，依托他人優(yōu)勢提升自身價值，而其中最為關(guān)鍵的是找準(zhǔn)合作的契合點，發(fā)揮相對優(yōu)勢。品牌延伸策略包括副品牌策略和多品牌策略。 著名校長馮恩洪領(lǐng)導(dǎo)的建平中學(xué)，是在全國享有知名度的一所學(xué)校。 一個好的產(chǎn)品必須創(chuàng)造一個好的概念。 (5)挑戰(zhàn)領(lǐng)跑者最令人矚目的是，該校敢于向國內(nèi)名牌學(xué)校挑戰(zhàn)，以高質(zhì)量教育為承諾面向全國招生，開創(chuàng)外地中學(xué)進(jìn)京招生的先河。 隨著學(xué)校外部生態(tài)環(huán)境的逐漸改變、學(xué)校間的競爭日趨激烈，教育界開始呼喚學(xué)校管理者的品牌意識。視覺形象的技術(shù)設(shè)計借助設(shè)計符號系統(tǒng)為視覺載體，在所有學(xué)校行為過程中，無時無刻不在宣揚(yáng)學(xué)校的價值觀，小到小小的一次性紙杯，大到學(xué)校的建筑風(fēng)格，都忠實地向受眾傳達(dá)同一個主題，形成學(xué)校形象整合傳播的威力。 挑戰(zhàn)行業(yè)領(lǐng)跑者如同與高手對弈，一來容易被認(rèn)同，二來與高手較量可以學(xué)到許多有價值的東西，也比較容易成為真正的高手。2001年又接受了國家級示范性高中評估。那么，即使這所學(xué)校有較高的教育教學(xué)質(zhì)量，也不一定能形成品牌優(yōu)勢。 (2)教育(校園文化)品牌延伸 同樣，好的形象設(shè)計如?；?、校服也會幫助學(xué)校傳達(dá)更多正面、積極的信息。 (1)教育質(zhì)量是品牌的核心，沒有質(zhì)量保證，品牌就如同案頭擺設(shè)。所謂“教育(校園文化)品牌經(jīng)營”其實就是研究怎樣利用高知名度的品牌效應(yīng)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的影響，提高學(xué)校的美譽(yù)度，進(jìn)而提高辦學(xué)效益。所以，教育創(chuàng)新必須通過以教育創(chuàng)意為核心的教育策劃才能由潛在的可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。1992年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于教育改革和發(fā)展綱要》的頒布實施，對1985年以來的教育體制改革進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，同時，又在教育思想、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段等方面增加了改革的自由度，使我國的教育改革形成了以體制改革為中心的全方位改革，使教育策劃具有更大的生存和發(fā)展空間?？傊?，民辦（私立）教育比公辦教育更需要教育策劃，而且正在進(jìn)行著自發(fā)的甚至是自覺的教育策劃實踐，它們不僅催生教育策劃理論的誕生，更呼喚教育策劃時代的早日到來。然而，這些特色學(xué)校的出現(xiàn)，大多是在自發(fā)的教育創(chuàng)意及其實施中產(chǎn)生的。教育策劃催生教育改革(教育品牌策劃專欄之五)教育策劃是現(xiàn)代教育競爭日益加劇的必然產(chǎn)物?！八挠^”的研究建立就能構(gòu)筑品牌的強(qiáng)大基礎(chǔ)。此為契機(jī)的構(gòu)成因素之二。 黨的十六大把“三個代表”的思想寫進(jìn)黨章。這就是契機(jī)的構(gòu)成因素之一。關(guān)鍵是你在等待觀望，還是在怨天怨地？新《課標(biāo)》是難，還多了些不確定因素；教材是活，還多了學(xué)生的主體因素。 這就是我考慮用“品牌”建設(shè)來發(fā)展學(xué)校的出發(fā)點?！敝袊慕逃恰傲x務(wù)制教育”，在某種意義上說，還屬于“計劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物”，國家給學(xué)校劃定了施教區(qū)域——讓你躺著都有事干。 走入21世紀(jì)，洞察世界——就在我們周圍，我們被“品牌”包圍著。教師和學(xué)生是學(xué)校形象的代言人，因此，要重視師生的形象塑造和行為引導(dǎo)，要求老師以敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的職業(yè)形象，學(xué)生以遵守公德、團(tuán)結(jié)樂群的學(xué)生形象，在世人面前樹立起學(xué)校的良好形象。無論是建筑、雕塑、標(biāo)牌、墻飾，還是口號、規(guī)章制度等，都要充分體現(xiàn)學(xué)校的特色方向、辦學(xué)理念，使它成為師生的心理行為及推動力，也使每一位來訪者感受到濃郁的特色（品牌）氛圍。從公眾評價的角度分析，學(xué)校形象要素包括學(xué)校的知名度和美譽(yù)度兩個方面。 特色學(xué)校的建設(shè)、品牌學(xué)校的打造不是一蹴而就的，需要一個比較長的周期。 鑄造教育(校園文化)品牌對一所學(xué)校來講，是一個異常痛苦而又漫長的過程。能否建設(shè)一支具有優(yōu)良師德，勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)師資隊伍，從根本上關(guān)系到一所學(xué)校的生存與發(fā)展。 校長和教師是實