【正文】 調(diào)興趣和習(xí)慣、方法、策略、情感 教育，包括我們怎么激發(fā)起學(xué)生熱愛語文的情感 都在基礎(chǔ)與啟蒙之內(nèi)。所有這些都應(yīng)該是熏陶、感染的方式， 而不是強(qiáng)加給學(xué)生的， 不是刻意的，一定要堅(jiān)持自然有機(jī)滲透的原則。今天，我們在座的各位任教一年級的老師們終于拿到了這套教材。語文學(xué)科在育人方面確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)勢。他們喜歡聽故事，講故事，喜歡游戲，在這個(gè)過程中去 認(rèn)識世界， 作為起步階段的語文教育 要保護(hù)、呵護(hù)他們，力求用這樣的活動(dòng)， 包括教育內(nèi)容，包括教育 方式 能跟學(xué)前階段的內(nèi)容有所銜接。 、聯(lián)系生活 11 版的課標(biāo)出來之后，大家討論得最熱烈的是語言文字的運(yùn)用。一到六年級，每一冊都安排了一個(gè)“快樂讀書吧” 欄目， 這個(gè)好處是不言而喻的。我是小學(xué)生?！?開篇第一頁 體現(xiàn)國家的認(rèn)同 ，身份的認(rèn)同?！段覀兩蠈W(xué)了》 雖然內(nèi)容不多， 是給我們一個(gè)很好的起步銜接， 學(xué)生讀到我是中國人，會(huì)很驕傲。 下面主要講一下語文園地。 低年級主要是字詞句，到中高年級會(huì)涉及段篇。他會(huì)覺得自己有重大的發(fā)現(xiàn)，如果能經(jīng)常這樣，他對語文的學(xué)習(xí)會(huì)非常有興趣。 每一個(gè)字第一次出現(xiàn)要求寫的時(shí)候，會(huì)有筆順跟隨，但是，也希望能有機(jī)會(huì)集中呈現(xiàn)，打好基礎(chǔ)。小兔子乖乖這種故事，有人會(huì)覺得太簡單，但是有部分孩子會(huì)聽能講，就是還不會(huì)讀。讓孩子有機(jī)會(huì)去閱讀有趣的材料，去分享閱讀，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。實(shí)用性，學(xué)生學(xué)了之后能夠用，而不是學(xué)一些額外的，沒有用處的，這樣才能高效。現(xiàn)在整合在一起，是寄予它更多的功能，希望能夠更加綜合，調(diào)動(dòng)起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更 好地 培養(yǎng)孩子的觀察能力和表達(dá)能力。我們的教材是零起點(diǎn)，是指知識的 零起點(diǎn)，孩子的口語表達(dá)能力還是相當(dāng)高的。 （ 3） 音節(jié)：這次呈現(xiàn)的方式有變化， 這個(gè)方式的變化也代表了設(shè)計(jì)理念， 精選了情境圖中有的音節(jié)，或是前面學(xué)過的漢字的音來呈現(xiàn)。讓孩子盡快熟悉拼讀的過程。這里面要強(qiáng)調(diào)的是老師們 不要 去 要求學(xué)生直呼。 這里的功能就是 借助拼音學(xué)詞語， 比如 z c s 這一課，教材選擇的詞語是字、詞語 、句子，我們拼音教學(xué)部分蘊(yùn)含的內(nèi)容是很豐富的，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 每次出現(xiàn)的都是一組詞語，這一組詞語或許是有相似的結(jié)構(gòu)，或是構(gòu)成一個(gè)情境，或是有個(gè)故事畫面，等等，這樣可以讓學(xué)生有個(gè)初步的詞語規(guī)律的 概念 ，我們不去講知識，但是孩子通過這樣大量的積累，他自己會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)對今后的學(xué)習(xí)有幫助。書寫和默寫之間的距離還是很大的。在拼音階段還特別重視漢字的鞏固，就是在 復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候 感知語音。 （二） 漢語拼音階段的 教學(xué)建議： 。 。 教學(xué) 難點(diǎn)。 ，在具體語境中學(xué)。 我們后面有大量運(yùn)用鞏固的時(shí)間和機(jī)會(huì)。我們經(jīng)常講要體現(xiàn)人性，以人為本，那么我們在尊重個(gè)體還是把學(xué)生 當(dāng)成知識的容器，這點(diǎn)想清楚了，會(huì)改變我們的教學(xué)思路 。為 什么要識寫分流，多識少寫，這是十多年來的課程改革，老師們應(yīng)該比較清楚的，識字和寫字，規(guī)律并不完全相同，如果異步進(jìn)行，有機(jī)會(huì)讓孩子更快的認(rèn)更多的字，以幫助閱讀，所以我們的課程標(biāo)準(zhǔn)從上一版開始就 強(qiáng)調(diào)閱讀， 提前識大量的字，也是加強(qiáng)閱讀的一個(gè)舉措。我們有 300常用字，課標(biāo)上附的 300 常用字是我們的依據(jù)， 孩子先去認(rèn)識 這 300 常用字，它的構(gòu)詞率很高，覆蓋率很廣，可以說是最基本字，當(dāng)學(xué)了這些字之后，就可以大大增加學(xué)生的 識字能力， 借助這些基本字形的 掌握，也可以幫助 學(xué)生提高 分析字形的能力，幫助他怎樣來認(rèn)識漢字。這樣不可避免的要受到閱讀材料的制約，所以總體上是這個(gè)原則，最大限度的進(jìn)行干預(yù)，努力的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 我們可以看到分散識字還是占了多數(shù)，這個(gè)也是體現(xiàn)了教材希望能夠借助識字，盡早的閱讀，或是在閱讀的過程中，促進(jìn)識字， 這樣的一個(gè)理念。應(yīng)該說文化內(nèi)涵非常豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。從生字學(xué)習(xí)的角度，有些字是有復(fù)現(xiàn)的，雖然這么簡簡單單的幾課，文字也不多， 但是有的生字已經(jīng)在復(fù)現(xiàn)了。關(guān)于偏旁和部首還是有必要跟大家做一個(gè)分析，在教學(xué)的時(shí)候，很多老師把偏旁部首混為一堂，不加區(qū)分。 新出現(xiàn)的筆畫，把它放在字的左上角，用紅色筆畫呈現(xiàn)出來，這樣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容就一目了然 ，老師一看就知道這是一個(gè)新的筆畫。 盡可能的去適應(yīng)兒童的閱讀心理，包括顏色， 筆順跟隨，基本色是灰色， 不是黑色，如果是黑色，就跟下面要寫的字 一樣，容易造成干擾 。它代表了一年級上冊的關(guān)于識字的哪些基本要求。比如“車”字的擴(kuò)詞， 三組詞語，做了一個(gè) 梳理，一種是種類、一種是關(guān)于車的部件或?qū)嶓w名稱，一種是活動(dòng)類的。 總有老師 用這種方式來認(rèn)識漢字。比如一個(gè)字暫時(shí)回生了，一下子想不起來它讀什么，但是放到一個(gè)句子的情境中，結(jié)合這個(gè)語境，就會(huì)喚起學(xué)生 對這個(gè)字的記憶。 學(xué)習(xí)不 理解的詞，反而會(huì)帶來負(fù)面的影響。 前面我們講了教材的安排努力做到科學(xué)，但是具體到課文，也還是有難度比較大的，如果碰到難度大的課文，可以放慢步子，相對容易的內(nèi)容，就可以加快速度。語言典范。 一年級上冊要抓哪些基本的內(nèi)容和基本的要素？ 我們要 抓朗讀。再比如說烏鴉喝水，說說烏鴉是用什么辦法喝到水的？ 他基本可以借助文中關(guān)鍵的詞語來表達(dá)。這個(gè)是我們一年級上冊常用的方法，借助圖畫猜讀，對于幼小的孩子來講，視覺，觀察畫面的能力比成人要強(qiáng)很多，所以這里面老師和學(xué)生同時(shí)樹立起這個(gè)意識， 圖畫也是重要的課程資源 ，雖然我們在最后面做這樣的安排，其實(shí)在前面拼音部分的情境圖，實(shí)際上教材里的每一幅圖都有著很高的學(xué)習(xí)價(jià) 值 ，可以輔助學(xué)習(xí)文字，烘托學(xué)習(xí)氛圍，如 果我們能充分利用，告訴孩子，我們在讀書的時(shí)候，圖畫是非常重要的。對于一年級的教材，確實(shí)還有很多難題，包括如何處理拼音 和閱讀 的關(guān)系，如何處理拼音和識字的關(guān)系，如何處理識字和閱讀的關(guān)系，教材通過設(shè)置這些特殊的課文，想告訴我們老師 這些關(guān)系， 就看我們怎樣去 理解。 一年級上冊的主要任務(wù)是 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀的途徑與方式 。 很多時(shí)候 課堂上在是 在交流，或者是單句的交流。 最后最重要的就是 課外閱讀是分內(nèi)事 。 其實(shí)我們用通俗的語言的話來說就是得體，在 什么場合，面對什么人，面對一個(gè)私下的場合，還是面對一個(gè)公眾的 正式的 場合 ，要有不同的方式來進(jìn)行交際，要得體。所以就教材建設(shè)來講，我們遵循這樣的原則，一個(gè)是 構(gòu)建口語交際的目標(biāo)體系。 右下角有“注意聽”“讓別人聽得見”起步階段交際習(xí)慣的培養(yǎng)。 第二課： 是我們做朋友。這里需要說明的是我們每一次的教學(xué)要求，是自動(dòng)向前兼容。 學(xué)生在這方面都有欠缺， 我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不管是在任何場合，能注重自己行為的邊界。這個(gè)話題還是比較受小朋友歡迎的，觀察、想象與表達(dá)的有機(jī)整合 在一起。 特別希望我們的老師從一年級開始特別去關(guān)注一些特別害羞、不太善于表達(dá)，特別是不太敢說的孩子。表達(dá)的勇氣，從一年級起步階段就開始?；氐轿覀冃睦锼刭|(zhì)這個(gè)話題，在小組里可以得到很好的鍛煉，還有一種做法就是當(dāng)眾朗讀，我們不是有課外閱讀嗎，完全可以讓孩子來朗讀一段。這個(gè)過程中要適當(dāng)容錯(cuò)， 還是要鼓勵(lì)孩子去說，一開始就用很高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，孩子說一句話就提出意見 重新來一遍，孩子說一句又重新 來，孩子又不敢說了。 比如孩子在提問時(shí)，老師能把一年級要求學(xué)生掌握的交際要素運(yùn)用起來，包括音量啊，看對方眼睛說話啊，就是在日常教學(xué)中，時(shí)刻提醒學(xué)生運(yùn)用口語交際中學(xué)到的知識， 這樣口語交際的課的意義就更大了。 。還有一個(gè)是 建立常規(guī)交際機(jī)制。每個(gè)孩子都是有一定基礎(chǔ)的，在這個(gè)方面可以放一放，更多去鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。 第二個(gè)是 重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)眾表達(dá)這種能力可以用 小組、當(dāng)眾朗讀來練習(xí) 。 我在今天的培訓(xùn)中不斷提到每一個(gè)，我們的目標(biāo)是每一個(gè)孩子達(dá)到要求，而不是少數(shù)幾個(gè)尖子生。 孩子的表達(dá)能力有多個(gè) 層級 ，那么一年級 我們定位為“大膽說出自己的想法”，為什么說大膽說出自己的想法呢？我 們在課堂教學(xué)中往往看到這樣的現(xiàn)象，有的小朋友回答得非常好，老師也做了充分的肯定，那么讓其他孩子再說，其他孩子就不敢說 ，怕說不好受人嘲笑，怕沒有別人說得好，給小孩子口語交際畏難情緒。那天我在朋友圈里看到一個(gè)段子，有教養(yǎng)從好好說話開始。只要我們第一次提出來，后面的就要 一以貫之的去實(shí)踐。 語文教材或品德教材在開學(xué)之初都會(huì)讓學(xué)生做自我介紹。這次口語交際最大的改革就是去明晰它的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以前口語交際僅是多了一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 然后創(chuàng)設(shè)社會(huì)真實(shí)存在的交際情境，選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，這樣一個(gè)流程。 比方說，我們在交流時(shí)，有的會(huì)打斷別人說，有的會(huì)用質(zhì)疑的語氣來對待不同的意見等等，語氣非常的不好，所有這些在口語交際中特別需要去關(guān)注。 實(shí)際上，課外閱讀興趣的激發(fā)，都是我們老師完全可以做到，如果我們重視它，如果 有方法有措施 ，能保證它，如果從一年級開始就能夠有一個(gè)一攬子的指導(dǎo)課外閱讀的計(jì)劃，以及設(shè)置課外交流的 常規(guī)，學(xué)生語文課外閱讀應(yīng)該不是問題。但是在達(dá)到朗讀目標(biāo)之前，孩子因?yàn)樽R字量不足，閱讀時(shí)要不斷去判別，這個(gè)漢字到底是什么字，有時(shí)候還要借助拼音去拼讀，所以漢字識別的速度很慢， 不足以支撐他通順流利朗讀，所以流利朗讀 有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，老師要給予耐心的指導(dǎo)，在讀的時(shí)候不讀錯(cuò) 別字，不唱讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，我想這是指導(dǎo)朗讀時(shí)要去做到的，讓我們在每一節(jié)語文課上都能書聲瑯瑯，每一個(gè)孩子都有練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)。 閱讀建議 ： 一個(gè)是 重視識字寫 字 。這 個(gè)教材 有個(gè)很大的變化，明顯告訴老師該怎么處理 注音， 比如“一會(huì)兒”注音就明確標(biāo)注兒化音，實(shí)際上是為了有利于 說好普通話 。我們完全可 以借助圖畫來猜出其中的某一個(gè)字，這是非常好 的方法，一年級下冊教材還安排有其它的一些閱讀的途徑，這些其實(shí)才是最重要的途徑。有一類是借助課文語言進(jìn)行積累，并且稍加拓展，還有一類是 聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長 的，比方說，你有過這樣的心情嗎？讓孩子說一說。第二個(gè)提出來讀好句子與句子之間的停頓。 閱讀的時(shí)間有限，教學(xué)的時(shí)間有限，要選擇最富有營養(yǎng)的 養(yǎng)料 給孩子。 閱讀首先要解決讀什么的問題。不用每個(gè)字都平均使用力量， 有些字在課文里復(fù)現(xiàn)得少，那 些字就拿出來，用合適的方式來鞏固，完全沒有問題的字就不用反復(fù)復(fù)現(xiàn)了。并不是不能做，更希望課堂里面大量的運(yùn)用語境來鞏 固漢字， 而不是單字的復(fù)現(xiàn)。識字 這個(gè)目標(biāo)怎么來實(shí)現(xiàn)，我們還可以想很多的辦法。學(xué)校 —— 教師，醫(yī)院 —— 醫(yī)生。字理識字、 象形字、會(huì)意字 。 我們初 看起來 沒有什么，但是里面呈現(xiàn)的是精心的設(shè)計(jì)。教材 創(chuàng)造了這種筆順跟隨的形式 是一種創(chuàng)新， 不同于以往所有的教材。 只有合體字有偏旁，而且合體字的偏旁是特別多的，比如偏旁的偏，左邊的單人旁是偏旁，右邊的扁也是 偏旁，左偏右旁，上頭下底，這是偏旁的概念，我們平常說的這些偏旁都是特別常用的，而且遷移率特別高的，比如單人旁，有很多很多單人旁的字，教材里出現(xiàn)的都是遷移率非常高的，它可以幫助孩子今后識字的常用的偏旁，比如上一版，春天的春，我們教學(xué)生這個(gè)是春字頭，那么后面學(xué)泰山的泰的時(shí)候，就不用一筆一劃數(shù)筆畫了，一看就知道是春字頭，偏旁的價(jià)值在這里，可以引導(dǎo)孩子分析字形，更高層面的去看一個(gè)漢字，而不是以筆畫為單位來觀察和分析漢字。在整套教材里面，初步梳理了一下，呈現(xiàn)的識字方式，大體上有這樣幾種 ， 一個(gè)是 字理識 字，字理識字是一年級的重頭戲，當(dāng)然在字理這個(gè)方面教材還是做得比較節(jié)制，因?yàn)樽R字的方法多種多樣，并 不是每一個(gè)字都適合用字理來識字，特別是一年級的孩子，可能更多的 ，孩子最容易學(xué)習(xí)，最容易了解，最容易遷移的幾種識字方法，一個(gè)是