【正文】 最關(guān)鍵就是口語交際和課外閱讀一樣，是不考試的，沒 有具體評價指標，所以老師覺得可有可無。 我們?nèi)粘Ｓ泻芏嗟膶W(xué)習(xí)活動，好的老師是非常關(guān)注在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的口語表達。 第三個建議是 轉(zhuǎn)變評價的視角。我們的口語交際一定是在非常 自然的狀態(tài)，就你平時語氣是怎樣的，課堂上的口語交際的語氣和方式就應(yīng)該是怎樣的，不應(yīng)該為教學(xué)的不恰當?shù)恼f話。沒有可比性，每個 孩子都是獨一無二的。如果實現(xiàn)了這樣的口語交際的第一步，到后面才有可能說，在說的過程中才能有針對性指導(dǎo)，所以一年級的重點放在了敢說這個點上。媽媽和女兒買衣服。這是在 真實的生活情境 中培養(yǎng)交際能力。 這 里提出的一個要素是 “說話的時候看著對方的眼睛” —— 鼓勵學(xué)生勇于交往，自然大方。 起步階段習(xí)慣的培養(yǎng)，不管任何場合，都要去用，這是彼此尊重是人際交往的基本前提。 這里面特別強調(diào)真實的情境，既不是小貓遇到小狗啊，也不是曉明碰到小華，他會說些什么？所有的必須是你遇到這個情況，你會怎么做？一定要把交際主體的人放在這個交際的情景中去，看他真實的體現(xiàn)當時的一個交際的氛圍 ，所以這樣的交際情境中，學(xué)生不再是旁觀者，不是別人怎么說，而是自己的想法。我們作為一個人，在與人交往的時候，會不會遵守基本的規(guī)則，是不是知道自己行為的邊界，能夠不打擾別人，以尊重別人為前提進行交往。它 的 核心是 “交際” 。 在課 后練習(xí)中有一些 這樣的引導(dǎo)，結(jié)合一些語文點和語言現(xiàn)象開展一些活動，我們在教學(xué)時可以有機利用課文中的一些語言點，開展一些語言活動。第二個 加強朗讀指導(dǎo) 。 彎彎的 月兒小小的船，也應(yīng)是本音。拼音幫助識字，識字到后來可以幫助拼音，它 們都是雙向的，識字幫助閱讀，反過來 在閱讀時幫助識字，拼音可以幫助閱讀，閱讀的同時也可以鞏固拼音，它們都是相輔相成的關(guān)系。 下面介紹一個很特別的課文樣式，我們叫它 連環(huán)畫課文 ： 這個是一年級最后一篇課文，這篇課 文有些不同，其他課文都是全文注音，但是這一課只有 部分字注音 。另外還有一些 認識逗號和句號常用標點：認識自然段。 這個到中高年級以后，這個特點表現(xiàn)得 特別明顯。聯(lián)系學(xué)生生活。寫字指導(dǎo) ，這里 要強調(diào)一點， 明確共識 ，是寫字，不是書法。語境也要強調(diào)，最基本的是一個句子語境，最簡單的組一個詞， 有的老師也重視語境，但是組的詞太難，所以我們的底線我們提供給孩子的語境一定是孩子能夠理解的，或者是經(jīng)過老師簡單的講解能夠理解。我們選擇恰當?shù)淖R字方 法，實際也在強調(diào)不要每個字都用 同樣的方法來記一遍。 識字寫字建議： ， 這個在每個版塊都是很有必要的，一再去強調(diào)它。 還有教材特別提倡在 語境中復(fù)現(xiàn)生字， 而且能夠兼顧更多的功能，比如說 在這個識字鞏固過程中，還 兼顧 了 積累詞語和口頭表達 的作用 。這樣也是強調(diào)漢字的主體地位，一定要引導(dǎo)孩子視覺優(yōu)先去選擇漢字，雖然是全文注音的的讀物，但是一眼看去，首先關(guān)注的肯 定是漢字，只有讀到某個不認字的字的時候才去拼讀拼音。如果一個漢字只有兩筆三筆的話，就不用 紅色 處理，如果是多筆畫的字，去數(shù)每一個新的筆畫，是很困難，很不 容易識別的，但是現(xiàn)在每個新筆畫用標紅的處理，看起來是靜態(tài)的，在孩子面前是動態(tài)的，相當于用多媒體去呈現(xiàn)這個字的書寫筆順。 這個是 結(jié)合識字學(xué)偏旁的一個安排。 結(jié)合識字和寫字，我們希望能打好基礎(chǔ)，識字寫字是基礎(chǔ)，但識字寫字本身也有它自己的基礎(chǔ)，而 識字的基礎(chǔ)是什么呢？希望小孩子結(jié)合識字，認識一些常用的偏旁， 教材按照從前到后的順序，選擇一些常用的偏旁， 為了控制難度，每一課最多三個。我們再來看第一單元的后面那幾課，一個是口耳目，一個是日月水火，整個單元都蘊含著天人合一，人與自然和諧這樣新型的理念，我們第三課是認識人體，認識我們自己，有口耳目，手足，這每一個精美的器官都有著獨特的價值。 從一年級開始，就非常重視識字方法和識字能力的培養(yǎng)，希望小孩子在一年級有一個非常好的基礎(chǔ)，讓他今后能及早的達到獨立識字，自主識字的程度。應(yīng)該說這是識字教學(xué)非常重要的一個經(jīng)驗，集中識字和分散識字相結(jié)合，有的字適合集中學(xué)，集中突破一批，有的字結(jié)合課文，根據(jù)進度學(xué)習(xí)。 合理安排字序。也是小學(xué)語文教材， 尤其是 低年級教材特別重視和努力，不斷推進的方面。 只有這樣，我們的語文的啟蒙教育才能有一個良好的開端。 我們是只盯著知識，還是我們的知識是為了運用而存在的。 一年級：達到保底目標，準確拼讀，正確書寫 。唯一提示的是 活動和游戲的設(shè)計要保證有效性。 比如說兒歌，孩子很喜歡，老師也很喜 歡，我們就用很多的時間去學(xué)習(xí)，唱唱跳跳。并且這是唯一的目的，所以， 唯一保底的要求是看見能準確讀出、拼出 準確 。漢字的學(xué)習(xí)和拼音的學(xué)習(xí)是有機融為一體，這是非常強調(diào)的。 把復(fù)習(xí)音節(jié) 與認識事物相結(jié)合，促進學(xué)生思維發(fā)展。讓學(xué)生跟讀， 積累語言，培養(yǎng)語感 。為什么特別強調(diào)常用詞語，因為在以往的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)，老師為了積累詞語，擴詞時用的都是陌生的詞匯，學(xué)生掌握不起來，還會用同音字代替，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，我們一定要基于學(xué)生的生活，基于學(xué)生的認知水平來學(xué)習(xí)詞語，這樣才能協(xié)調(diào)幾方面的關(guān)系。 這是拼音部分很大的一個改變。 音節(jié)拼讀中的射線都用了灰色處理，這樣的做的目的，就是 充分利用學(xué)生的視覺記憶，讀 到 這個音 的時候 ， 看到的就是這個 音節(jié)本身， 而不是看到的是一個復(fù)雜或凌亂的東西。 前面用灰線表示，帶調(diào)音 節(jié)。 我們有些老師特別喜歡教學(xué)發(fā)音方法。 既 充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ) ， 又繼續(xù)發(fā)展 學(xué)生的口語表達能力 。 情境圖中有很多音節(jié)元素，說話中體會讀音。很多的要求是不必要的 。這個作業(yè)應(yīng)該會受到家長的支持。 讀起來朗朗上口，也有非常有趣的童話故事， 意圖定位： 幼小銜接 ， 口語過渡到書面語的橋梁 ，兒童的天性，學(xué)前的階段語文學(xué)習(xí)主要是和大人一起學(xué)習(xí)。 鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識， 讓主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。 一年級上冊的偏旁都是表意的，草字頭、木字旁和 三點水 ，引導(dǎo)學(xué)生 自主 去發(fā)現(xiàn)，這些漢字的構(gòu)字特點，這些表意字。 教材編排 有一個問題 是不容易解決的，識字和閱讀的關(guān)系，課文數(shù)量多就 增加學(xué)生的負擔(dān)， 所以 機動安排一些小的活動，有 31 個字， 降低全冊的教學(xué)難度，課文內(nèi)容可以減少 。更好的 做好幼小銜接。 我愛學(xué)語文，讓學(xué)生先入為主有這樣一個觀念。教師 視角的轉(zhuǎn)變，我們一直在講平等的師生關(guān)系，但是很多時候，我們又會不自覺地回到師道尊嚴這樣的境地。 因為后面主要講大板塊識字、拼音和課文。經(jīng)常的獲取語文學(xué)習(xí)的動力，能夠在和別人交流展示中，獲取持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)大家先前使用的反饋 ，一下子要認識這么多字，在教學(xué)方式上面難度比較大。 、幼小銜接 尊重兒童，以人為本的具體體現(xiàn)。新教材采用大開本排版，水墨畫插畫，顯得大氣優(yōu)雅。 今天，我在這里把從國家級培訓(xùn) 以及省級培訓(xùn) 中得到的最完整的信息跟大家做一個比較全面、細致的交流，算是權(quán)威發(fā)布吧！為什么這么講，我這個講稿是通過同步錄音整理的，省教研員對我們的要求就是照本宣科即可，不要做過多發(fā)揮。 幼小銜接是很多年來努力 想 去解決 卻一直沒有很好解決的問題。這冊教材把識字量做 了調(diào)整，調(diào)下來的識字量主要放在二年級，考慮到二年 級識字能力更加強了，可以在更短的時間內(nèi)獲取更多的知識。我們不希 望每個孩子只是一個獲取知識的容器，而是愿意去探索，愿意去發(fā)現(xiàn)， 不 要 被我們單一的傳授壓抑了他學(xué)習(xí)的欲望。 我們先來看看大板塊之外的一些內(nèi)容，教材的定位和意圖是什么？ 1.《我上學(xué)了》 ， 傳統(tǒng)的 管它叫入學(xué)教育 。所以我們要想想，我們還可以怎么放低姿態(tài)，陪伴孩子。語文是 很可愛的，我愛學(xué)， 能讓學(xué)生感受到很快樂。 按一般情況來講，這樣安排，學(xué)習(xí)難度是降低的，可以幫助學(xué)生更好的度過剛?cè)雽W(xué)的過渡期，適應(yīng)期。 從識字科學(xué)性角度來看，可以 有意識地把 想學(xué)的 生字安排進去，科學(xué)干預(yù) 。這個欄目的價值就是能夠揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，他不是 以知識告訴孩子，不是直接告訴孩子怎么樣，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了什么， 這 個是很關(guān)鍵的。 展示臺 欄目的意圖：姓名識字、牌匾識字， 它 的主要功能， 引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果 ， 他課外的學(xué)習(xí)所得， 有機會溝通課內(nèi)外 ， 讓他有展示的機會， 極大激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動力 ，語文學(xué)習(xí)的天地是非常廣闊的 。爺爺奶奶、爸爸媽媽一起讀，這個欄目就想延續(xù)小孩子和媽媽爸爸一起讀，然后慢慢 過渡到自己讀。這是一個習(xí)慣的培養(yǎng)。 ： 綜合性、實用性、便捷高效 ，這三個是最至關(guān)重要的。比如 zi ci si 老師的衣服是紫色的， zi,，讓孩子感受到每次學(xué)到的拼音都是生活中存在的， 整合的情境圖的 意圖 ：提供 有趣的故事情境 。 以前拼音階段割裂了學(xué)生的口語和識字的發(fā)展，整個拼音階段都在學(xué)拼音，不太關(guān)注他的識字。像這樣的發(fā)音 方法 在什么時候最有用，個人覺得應(yīng)該是學(xué)生對有的音想發(fā)卻發(fā)不出來，然后你發(fā)現(xiàn)問題存在的原 因，是舌沒有到位，或是唇的閉合有問題等等，這個時候你可以強調(diào)發(fā)音方法，讓孩子 對易混 易錯的 的字母的發(fā)音有幫助。 這樣安排 音節(jié)的意圖 ： 強調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口有實際 ， 所有音節(jié)都是帶調(diào)的，這樣的好處是讀出來的音節(jié)都能跟 生活相聯(lián)系，比如說 shui，河水的水，而不是原來的每個音節(jié)都是四聲連讀，像小和尚念經(jīng)一樣，去做機械的事情。這樣的好處，如果學(xué)拼音的整個階段，他看到的都是音節(jié)，那么能提高學(xué)生拼音的熟練程度。 （ 4） 詞語。哪怕是拼音階段也有類似的問題發(fā)生 。 （ 6） 音節(jié) 書寫： 書寫的音節(jié)都是有選擇的，比如 ui 和 iu，讓孩子知道在書寫過程中標調(diào)的特點。 努力結(jié)合學(xué)生的生活，等等，給音節(jié)詞分分類啊，讀了音節(jié)詞，做做動作。他們不是各自獨立的，漢字幫助拼音，拼音幫助識字。 我們應(yīng)該牢牢抓住這個核心，把這個基礎(chǔ)打牢?；蛘咭艄?jié)的拼讀，很多時候都在機械的練習(xí)，這種都需要我們思考、取舍。 熱熱鬧鬧的一場活動 ，孩子參與面不廣。書寫就是抄寫，只是一個書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，不要求默寫。讓孩子成為 運用拼音的專家還是運用拼音的能手。 （二） 識字寫字 的編排與教學(xué)建議 它的原則是 識寫分流，多識少寫。這次從兩個方面來做。 這些字選出來之后，由 前到后的順序怎么安排， 尤其是寫字的順序，能夠由簡單到復(fù)雜，由獨體到合 體， 這是總體上教材安排的一個原則。 安排的主要方式，集中 識字 有兩個，一個是識字單元， 共 90 個字， 還有一個是識字加油站， 識字加油站 31 個字 。比如第一課，是一個特別有創(chuàng)意的安排， “天地人” ，宇宙、自然與人的關(guān)系，“你我他” ， 除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。作為一個整體的人，我們在天地之間，和自然和諧相處。它不是漢字出現(xiàn)了就要學(xué)，偏旁的出現(xiàn)進行了人 工干預(yù)。 那么結(jié)合寫字就 學(xué)習(xí)一些新的筆畫 和筆順 。這是非常大的一個變化，是從孩子的角度著想，非常便利的一個方法。這些安排也非常 符合兒童 的 閱讀心理。 還有一個想跟大家交流的是 使 我們 生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價值， 識字伴隨著思維發(fā)展，特別形聲字、字理識字，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去歸納，去梳理，這些都是含有思維價值的。有目標才會有針對性，才不會跑偏，跑遠了。每一個字肯定有適合它 的方法，但是我們的老師會太死板。尤其是擴詞的時候， 如果讓學(xué)生去積累他們并不理解的詞語， 這樣做既增加學(xué)生負擔(dān)，又旁生枝節(jié)。 前兩年寫字綱要出來后，大家都重視寫字了， 這是好現(xiàn)象，但是 寫字指導(dǎo)與書法指導(dǎo)是有區(qū)別的， 我們的寫字指導(dǎo)不能用書法序列。關(guān)