加法交換律教學(xué)案設(shè)計(jì)說明(完整版)
【正文】 子商量說：“從今天起，我每天早上給你們?nèi)齻€(gè)桃子，晚上還是照常給你們四個(gè)桃子，不知道你們同意不同意？”猴子們聽了，都認(rèn)為早上怎么少了一個(gè)？于是一個(gè)個(gè)就開始吱吱大叫，而且還到處跳來跳去，好象非常不愿意似的。【教學(xué)重點(diǎn)】：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問題情景中抽象概括出加法交換律，理解并掌握加法交換律，能用字母來表示加法交換律。教材不再僅僅給出一個(gè)數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是從情境引出例題，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)加法交換律，使學(xué)生經(jīng)歷由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。【教材分析】：加法交換律是運(yùn)算中進(jìn)行簡便計(jì)算的一種必要的理論依據(jù)，是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì)，加法交換律掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計(jì)算和計(jì)算速度。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)知過程，使學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識(shí)體系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。（課件播放動(dòng)畫）戰(zhàn)國時(shí)代，宋國有一個(gè)養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多的猴子。其實(shí)在我們的日常生活中因?yàn)榻粨Q鬧出的笑話可不少呢？（課件出示）：“人牽著狗”如果這兩個(gè)字交換就變成了“狗牽著人”，蚊子咬我 我咬蚊子，能這樣換嗎？在我們的數(shù)學(xué)有的時(shí)候也不能隨便換，如：“63 36”大小還一樣嗎？ 繼續(xù)看，“ ”意思一樣嗎？看來不光是生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)當(dāng)中有些時(shí)候也不能隨便調(diào)換，一換大小意思就不一樣了，不過這節(jié)課老師就想和同學(xué)們我們就來研究運(yùn)算中的交換問題（板書課題——交換律）〖設(shè)計(jì)意圖〗：創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這樣處理貼近學(xué)生生活實(shí)際，情景、數(shù)據(jù)學(xué)生都十分熟悉，在這種輕松的氣氛中，更有利于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)。提問：任意兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變嗎？同學(xué)們通過這樣一個(gè)例子就能證明任意兩個(gè)數(shù)相加，交換他們的位置和不變嗎？（板書：任意兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變嗎？）〖設(shè)計(jì)意圖〗：用親切的語言引導(dǎo)學(xué)生“有的同學(xué)已經(jīng)在點(diǎn)頭了，有的同學(xué)還在慎重的思考。）沒錯(cuò)，因?yàn)槲覀儾恢皇且f明“交換兩個(gè)整數(shù)的位置和不變”，而是要說明，交換——任意兩個(gè)加數(shù)的位置和不變?？磥恚e例驗(yàn)證猜想，還有不少的學(xué)問。我們用語言把加法中的這個(gè)規(guī)律表達(dá)了出來，其實(shí)，我們還可以用一些更為簡潔的方式來表達(dá)，比如用漢字、圖形、字母等寫成等式，也能表示這樣的規(guī)律，你能用自己喜歡的方式來表達(dá)嗎?（在實(shí)物投影上展示交流。+36781352963678135296
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1