加法交換律教學案設計說明-文庫吧
2025-04-01 23:52 本頁面
【正文】 和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣?！窘虒W重點】：使學生從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律，理解并掌握加法交換律，能用字母來表示加法交換律?！窘虒W難點】：使學生經歷探索加法交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律?！窘虒W準備】：多媒體課件、練習紙?！窘虒W過程】：一、課前談話。（講“朝三暮四”的故事）上課前我們先來聽一個“朝三暮四”的成語故事。（課件播放動畫）戰(zhàn)國時代，宋國有一個養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多的猴子。日子一久，這個老人和猴子竟然能溝通講話了。這個老人每天早晚都分別給每只猴子四個桃子。幾年后，老人的經濟越來越不好了，而猴子的數(shù)目卻越來越多，于是他跟猴子商量說：“從今天起，我每天早上給你們三個桃子，晚上還是照常給你們四個桃子，不知道你們同意不同意？”猴子們聽了，都認為早上怎么少了一個？于是一個個就開始吱吱大叫，而且還到處跳來跳去，好象非常不愿意似的。老人看到這一情形，連忙改口說：“那么我每天早上給你們四個桃子，晚上再給你們三個桃子，這樣該可以了吧？”猴子們聽了，以為早上桃子已經由三個變?yōu)樗膫€桃子，跟以前一樣，就高興的在地上翻滾起來。聽了這個故事，你們有什么想法？你想說些什么呢？（教師重點強調關鍵詞：“交換”、“不變”。）〖設計意圖〗：課前，教師講述的朝三暮四故事的目的是想告訴學生要思考生活中一些常見問題，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。二、情境導入。其實在我們的日常生活中因為交換鬧出的笑話可不少呢？（課件出示）：“人牽著狗”如果這兩個字交換就變成了“狗牽著人”，蚊子咬我 我咬蚊子，能這樣換嗎？在我們的數(shù)學有的時候也不能隨便換，如：“63 36”大小還一樣嗎？ 繼續(xù)看，“ ”意思一樣嗎？看來不光是生活當中，數(shù)學當中有些時候也不能隨便調換，一換大小意思就不一樣了，不過這節(jié)課老師就想和同學們我們就來研究運算中的交換問題（板書課題——交換律）〖設計意圖〗：創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在熟悉的生活情境中體驗數(shù)學，這樣處理貼近學生生活實際，情景、數(shù)據(jù)學生都十分熟悉，在這種輕松的氣氛中，更有利于學生對知識的學習。三、探索新知。1．提出問題。根據(jù)這兩個信息，你能提出用加法計算的問題嗎？〖設計意圖〗：從解決身邊非常熟悉的實際問題著手，不僅提高學生的興趣，抓住學生注意力，更重要是的為以后理解算式的意義作好鋪墊。老師買回的彩筆和圓珠筆一共有多少枝？2．探索規(guī)律。（1）感知規(guī)律?，F(xiàn)在要知道“老師買回的彩筆和圓珠筆一共有多少枝？”怎樣列式？還可以怎樣列式？ 20+21＝41（枝） 21+20＝41（枝）不管是20+21還是21+20都是求出了什么？（一共有41枝）所以這兩個式子可以用什么符號連接？（板書：20+
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1